突破小学生作文难的点滴思考
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【摘 要】 本文主要以突破小学生作文难的点滴思考为重点，结合当下小学语文作文教学现状，从激发学生写作兴趣、通过阅读促进写作、培养学生勤于动手的良好习惯三个方面进行深入说明并探讨，进一步提高小学生作文教学质量，从本质上突破小学生作文难的问题，旨在为相关研究提供参考。
【关键词】？小学阶段；语文教学；点滴思考；有效方式
一直以来，作文都是语文学科中比较重要的组成部分，小学阶段开展的作文教学活动作为学生培养写作能力的基础与起点，对学生语文素养和思维能力的培养具有重要作用。然而在大多数的小学语文作文课堂中仍存在些许问题，主要问题为学生在面对作文题目时无话可写，甚至有些学生对作文学习产生厌烦情绪，或者学生写作素材积累量过少，学生不能有效地将具有文采的词汇运用到作文中，导致学生写作的积极性不高，影响了作文教学质量。基于此，采用科学的方式突破小学生作文的困境十分重要，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
一、激发学生写作兴趣
写作兴趣作为小学作文难的第一个思考话题，需要引起教师的关注。小学生害怕写作文，直接原因是认为作文较难，不愿意写作，对作文比较畏惧，所以小学语文教师要激发学生写作兴趣，帮助学生克服心理障碍，促使学生从内心喜欢写作，爱上写作。
其一，运用多媒体激发热情。由于多媒体技术自身具有直观性与形象性，且具有较强的可视性，所以教师可以在作文课堂上运用多媒体调动学生学习积极性，活跃学生思维，集中学生注意力。比如在开展关于春天的写作活动时，在上课之前，教师可以借助多媒体播放相关的课件，向学生展示美丽的田野画面，充分吸引学生走进春天的田野中，激发学生写作兴趣，然后给予学生适当的时间，引导学生对春天进行想象，进而有效开展写作教学活动。
其二，结合学生自身爱好，引发思考。在语文作文课堂上，教师和学生之间如果能够产生情感的共鸣，便是学生写作的最佳时机，因此教师要从学生自身出发，结合学生自身爱好，引发思考，在大多数学生都具有的生活经验前提下，学生可以更加主动地参与学习活动，促使学生发挥自身的主观能动性，积极与教师进行沟通与交流，活跃课堂气氛。比如在写作关于“我最喜欢的动物”时，教师可以在黑板上画出一种动物，询问学生这种动物的特征与自己对动物的喜爱程度，并要求学生闭上眼睛进行想象。最后，在学生与教师的交流中，学生便会对自己想象的内容产生兴趣，沉醉在写作的世界中。
二、通过阅读促进写作
阅读是帮助学生突破写作难的第二个思考话题，是学生提升写作水平的途径。影响小学生写作水平的一个重要因素为阅读量匮乏，学生对写作的认知不够全面，因此小学语文教师要强化语文阅读环节，帮助学生积累文学词汇，也就是说通过阅读促进写作。加强阅读并不只是语文的积累，也是学生感悟生活的过程，阅读可以促進学生思维的灵活转变，利于写作教学质量的提升，教师要站在学生的角度思考问题，通过小组合作探究或者学生整体合作的形式来开展阅读活动，增强作文教学的有效性。
总体而言，教师应侧重于学生语言、内容以及选材三个角度的训练，帮助学生有效地将阅读技能转变为写作技能。首先为语言的训练。若学生词汇量少，即使其具有写作的兴趣，也会出现词不达意的问题。教师在实际教学中，应引导学生在文本中找到典型且具有实际意义的词汇，针对写人叙事文章，找到描写人物的动词；对于描写景色的文章，找到修辞词汇，逐渐扩大学生的写作积累量，促使其将好词好句转变为自己的文采。其次是内容的训练。一篇文章的内容本质上反映了学生的认知能力，学生写作的内容可以在平时的阅读中获得。关于人物的作文，需要展现人物的某方面特征，关于叙事的作文，需要展现事件发生的意义，关于写景的作文，需要展现作者对景色的感悟等，也就是说，教师要时常引导学生在阅读中学会感悟与认知，陶冶学生情操，提升学生语文素养。最后是选材的训练。作文要中心突出，明确自己的思想与情感，关注素材的选择。在平时的阅读活动中，学生不仅要掌握文本内容，还要了解作者创作文本的结果与文本书写的特色，便于学生在作文创作中理清写作框架，提高写作水平。
三、培养学生勤于动手的良好习惯
动手创作作文是小学生作文难的第三个思考话题，为小学生写作的最终目标。小学生在写作上存在的问题之一为没有养成勤于写作的习惯，因此教师要在日常的教学中引导学生勤于动手写作，将自己心中所想与所感的内容加以记忆，巧妙地在作文中融合自己的情感。首先，教师应借助语文教材，组织学生进行仿写训练。教师要深入挖掘文本中比较优美的词句，将其看作例文，鼓励学生结合例文的内容进行创新，营造良好的写作环境。比如“课间十分钟”这一文章，教师可以先组织学生进行文本阅读，再组织学生在文本中找到与活动和场面描写相关的句子，最后讲述自己的课间十分钟，完成写作任务。其次，教师可以引导学生观察身边的事物，模仿写作，比如观察操场中的花朵，学生结合自己对花朵的理解写作文章，最后与其他学生分享自己对花朵的介绍。教师还应鼓励学生每天将自己的经历和有趣味的事情以日记的形式加以记录，长久之后学生的写作素材便会大大增加，利于学生良好学习习惯的形成与培养，循序渐进地提高小学生写作水平，保证作文教学活动的顺利进行。最后，教师要鼓励学生勤于交流和沟通，在实际教学中，因学生自身的生活经验与成长背景存在差异，导致学生学习水平存在不同，所以教师应关注学生之间存在的差异性，鼓励学生积极交流和沟通，勇于将自己的思想与他人分享，增强语文作文教学的实效性。
综上所述，开展突破小学生作文难的思考研究具有十分重要的意义与价值，作文为小学阶段学生学习的重点与难点，也是学生提升文学素养的有效途径，因此小学语文教师要给予作文教学高度重视，通过激发学生写作兴趣、通过阅读促进写作、培养学生勤于动手的良好习惯等，不断整合作文教学环节，构建出比较完善的语文作文教学体系，全面激发小学生写作欲望，促使学生全身心地投入到写作活动中，扩展学生语文学习视野，凸显出作文的价值。
【参考文献】
[1]莫小云.围绕“小”字做文章——对小学作文教学的思考[J].湖南教育（B版），2017（3）：42-42.
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