高中体育教学“过程性评价”实践

作者:未知

  随着教育改革的不断深入,传统教学评价越来越不适应当前教学的需求。传统的教学评价主要通过关注学生在知识、技能和身体等方面的发展;注重体育的结果;强调评价的鉴别和选拔功能。它忽视了学生的情感、意志、个性等非认知因素的发展;忽视了体育教学的过程,对学生的过程性目标,如终身体育能力、学习的能力、合作与沟通的能力等方面缺少评价。这样的评价对学生的成长极为不利,而且也不能及时有效地调控教育教学的活动。如果在教学过程中能运用过程性评价,就能对每一位学生的学习有一个较全面的评价,对学生学习兴趣的激发也有很大的帮助。
  过程性评价的优点
  现代教育关注的多元智能的差异与培养,强调以学生为中心,强调学生的主动性“学”。在教学实践中,探索采用“过程性评价”的方法,激发和保持学生的学习积极性,学生既能加深对体育的理解,又能较快地掌握运动技能。体育教学“过程性评价”的优点主要有:①教学过程更关注学生的学习态度、行为等;②更能有效评价学生对体育与健康知识的理解和运用;③更能有效评价学生对运动技术的掌握和运用程度;④更注重学习过程和进步幅度;⑤评价主体更加多元化。因此,“过程性评价”在关注学生整体发展的同时,又兼顾了学生的个体的发展。
  过程性评价的实践
  关注每一位学生的发展 相对于其他课程,学生的体育基础差异很大。有的学生天生身体素质就好,而有的学生有先天性疾病或存在着身心缺陷。经过一个阶段的学习,以单个运动技术掌握为标准,评价学习者个体的发展水平。以篮球项目中行进间单手肩上投篮为例,有的学生学得又好又快,评价时肯定是优;有的学生技术不熟练,动作协调性也不好,但他平时总是是能利用空余时间去篮球场练习,不会的就及时间老师,练习时间一长,技术比原来大有进步,这样的同学就值得表扬,不求最好只求更好,在评价时也可以给个优。若采用传统的评价方式,这样的同学能及格已经很不错了,显然传统的评价易打击一部分学生的积极性。
  学生基本档案和个性档案并重 要更好地关注每一位学生的发展,就得从高一开始建立每一位学生的最基本的体育成长档案,并在此基础上,再建立学生个性成长档案。
  建立基本档案,可以了解学生的身体素质、喜欢的项目、学习能力、体育知识掌握的程度等。具体的档案内容可以从以下4个方面着手建设:①学生的基本身体素质,引体向上/仰卧起坐、立定跳远、1000米/800米;②学生已掌握的运动技能项目以及喜欢的运动项目;③学生的行为习惯,如遵守课堂纪律情况等;④学生掌握的体育知识情况,包括体育史、生理卫生知识、身体锻炼方法等。
  建立学生的个性档案,可以了解学生的个性,培养学生的兴趣,有利于挖掘学生的潜能,促进其更好地发展。建立学生个性档案的内容可以从以下4个方面着手:①学生对体育的态度,是积极的还是消极的或是无所谓的等;②学生对体育学习的态度,主要是从早操、课间操、体育课、课外活动课等过程中形成(其中包括出勤率、做操的质量等);③情意表现与合作精神,主要包括情绪调控能力、自信心、意志表现、交往能力、合作精神和社会责任感等方面,如能否组织球类比赛、在比赛胜负时的表现、体育集体活动的参与情况以及长跑项目中的意志力表现等;④健康行为,主要包括生活习惯(吸烟、喝酒等)、遵守作息制度(迟到或早退)的情况、个人卫生(头发的长短)和公共卫生(随地吐痰)等方面。
  评价内容和主体的多元化 一是评价内容多元化。在评价时,可以从“学生的生长发育情况(如身高、体重、肺活量等方面)”“体能测试”“体育与健康有关知识的掌握情况”“学生的学习态度、积极参与运动的行为、习惯等”“意志品质、自信心”“交往能力、合作精神”等六方面进行评价。二是评价主体的多元化。评价的主体可以是学生、任课教师,也可以是其他人员。学生的自我评价,在整个评价体系中是非常重要的。评价时,通过介绍、评价本人的技术特点、技术的优缺点,达到自我认识的深度,进而分析、调整自己的学习行为。学生互评时,教师要引导学生表达自己的见解,接纳他人的建议,让学生学会自我反思,并学会欣赏他人,肯定他人的长处。任课教师评价时要注意引导学生,任何一项技术的掌握,每位同学会有所不同,不要以同一个标准去衡量所有学生,让学生学会分析,从而认识其结论的正确性。其他人员的评价,包括通过班主任或其他任课教师的评价,全面了解学生。
  过程性评价的方法
  对学生的学习过程,可以采用多种评价的方法,例如观察法(学生的出汗、表情、形态等);口頭评价(学生在练习过程中或完成动作后,教师以肯定或否定的语言说:“很好”“好”“不太好”“不好”等);测验、技能评定、展示(给学生一个舞台)、成长记录(把学生的表现情况,所取得成绩记录下来);量表评价等。
  结论
  “过程性教学评价”的工作量比传统的评价方式增加了,需要体育教师投入更多的精力。它既关注了学生的整个学习过程,评价结果也基本接近真实。它经历了解学生的个体特点——因材施教——多元化评价——激发学生学习兴趣——学生发展的过程,从而使学生既喜欢体育,又喜欢上体育课,而且养成良好的锻炼习惯,同时也达到了较佳的教学效果。
  (作者单位:江苏省张家港市暨阳高级中学)
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