要有针对性地开展课堂练笔
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【摘 要】 课堂练笔是一种新兴的教学方式。在语文教学中，很多老师在课堂上都会让学生进行练笔，以此来提高学生的语文素养。老师在教学的过程中要学会找准文章练笔最佳处，凸现“随文不随意”。本文主要探讨小学中高年级课堂练笔的设计策略。
【关键词】？中高年级；练笔；设计策略
课堂练笔的设计初衷就是解决当下小学生“写作难”的问题。“随文练笔”就是指在阅读教学中，利用课文资源，为学生设计练笔点。在锻炼学生的阅读能力的同时，还锻炼了学生的写作能力。如今被语文老师广泛采用。
一、针对文章的优美语言，展开练笔
小学生的语言的张力不够，难以展现语言的“活力”，难以将一个事物生动形象地表现出来。首先就需要让学生感受到语言的美丽，在感悟和欣赏的过程中学习语言表达的方法，让自己的练笔也变得优美起来。
例如小学中高年级中的习作教学，有一篇范文是“假如我有一支神笔”：假如我有一支像马良那样的神笔，我要为鸟儿画上一片片树林，为鱼儿画上一条条清澈的小溪，为海军叔叔画上一艘艘现代化军舰，为空军叔叔画出一架架现代化战鹰，为祖国的大西北画上一条条高速公路，为盲人画上一双明亮的眼睛……”这篇例文的语言就十分优美，它使用了很多叠词，“一片片”“一条条”“一艘艘”“一架架”，这就是一种表达技巧，其次，它的形容词选择得也十分到位，小溪用“清澈”来形容，而不是“干净”，军舰和战鹰使用的是“现代化”，公路选择的是“高速”，非常符合描写对象的特性。读完之后，仿佛就真的看到了一片片葱郁的树林，一条条清澈见底的小溪，仿佛能听到现代化军舰启动的声音，飞机在空中飞行的声音。这段话的语言描写十分形象优美，欣赏完这篇范文之后，老师就可以布置练笔的内容，让学生展开练笔：“下面同学们就以‘假如我有很多钱’为题目开始写作，先回想一下我们刚刚学了什么知识？是不是要注意叠词的使用和形容词的选择呀？可以模仿上面的例文。”规范了写作内容和写作技巧之后，学生的写作就有了大致的方向，学生就会有文可写。好好利用课堂的每一分钟，将练笔落到实处。
优美的语言能使写作者和读者的心情更加愉悦，有利于读者在阅读文章的过程中体会文章整体构造出来的意境。因此“针对文本的优美语言，展开练笔”是一种很好的练笔方法。
二、针对文本的巧妙结构，展开练笔
通常在写作文的时候，老师都会要求学生去列一个提纲，提纲就是文章的结构，它决定了我们安排文章内容的具体方式。其实，不仅文章可以有结构，文章的段落也可以有结构，二者有着相同的重要性。
我们再把上面那个例子拿出来分析，“假如我有一支神笔”：假如我有一支像马良那样的神笔，我要为鸟儿画上一片片树林，为鱼儿画上一条条清澈的小溪，为海军叔叔画上一艘艘现代化军舰，为空军叔叔画出一架架现代化战鹰，为祖国的大西北画上一条条高速公路，为盲人画上一双明亮的眼睛……”这段话就有一些固定的结构，“假如……假如……，我要……我要……我要……”这就是排比的用法。同学们在阅读这个段落的时候，感受到了一股强大的力量，读起来朗朗上口，增强了段落的表达效果。这种结构学生很容易学习和模仿，在段落描写的时候，学生可以轻松地进行借鉴写作。像“假如我有很多钱”的那个练笔题目，学生的练笔就可以有这样的效果：假如我有很多钱，我要为每一个环保阿姨送上一杯温暖的热茶。假如我有很多钱，我要为山村的学生建立一栋高大美丽的学校。假如我有很多钱，我要去帮助每一个遇到困难的人。这段练笔的模仿就比较成功。如果是专门的课堂练笔课的话，老师不妨让学生学习一下文章的结构。总的来说，文章结构主要有总分总、总分、分总这三种结构形式。老师可以重点讲解这三种文章结构有什么区别，在写作的过程中，如何确定文章的结构，如何对写作内容进行分段，什么时候需要另起一段等这些问题。
“针对文本的巧妙结构展开练笔”是练笔的第二种方法，其也应该是学生重点学习的对象。最重要的是通过教学这种方法去向学生传播“结构”的概念，让学生了解一个好的结构对文章的作用。
三、针对文本的留白部分，展开练笔
老师在课堂练笔的过程中可以针对文章的留白处，让学生展开想象。小学生的想象力还是很丰富的，他们有的想法是很不错的。老师要利用这个特点，提供一个让学生发挥想象的平台，可能会有意想不到的效果。
小学中高年级中的习作教学中还有另一篇范文——《好阿姨》：“一天，我到商店买牙膏，刚进门，一位阿姨就笑着问：‘小朋友，要点什么？’我说：‘买两管两面针牙膏。’‘好，就拿给你。’不一会，她把两管牙膏连同找回的钱一块递到了我的手上，说‘拿好了’，接着，她又去照应别的顾客了。”这是一篇完整的文章，全文没有留白处。为了更好地开展课堂小练笔，老师不妨对这篇文章进行改编：“一天，我到商店买牙膏。妈妈说这个店的阿姨十分友好，对每一位顾客都十分热情，好像每个人她都认识似的。我刚刚走进店面，她就看到了我……”针对这个留白处，让学生开始写作。“同学们想象一下后面的内容，发挥自己的想象力，然后写下来”，根据前面的内容进行猜想，后面的内容应该是阿姨招待“我”的情形，主要应该表现阿姨的热情和友好。如何表现出来呢？这是需要同学进行想象的，想象“我”和阿姨之间的对话，想象阿姨做的事情。对于小学生来说，他们写作类型大多都是记叙文，写景的文章比较少。对学生的标准就是要求学生能够完整地叙述一件事情，叙述清楚事情的起因、经过、发展和结果，这种练笔就是在练习学生的基本功。
针对文本的留白部分，展开练笔是第三种方法，这种方法最重要的就是给学生创造了一个意境，通过学生的想象去填文章的空白，某种意义上，也是在向学生提供写作素材，让学生在“有米可炊”的基础上做到“有好米可炊”。
当下，为了提高学生的写作能力，老师应该注重课堂练笔这项工作。本文主要介绍了中高年级课堂练笔的三种设计策略：针对文章的优美语言、巧妙结构、留白部分开展练笔，帮助老师找准练笔最佳处，凸现“随文不随意”。
【参考文献】
[1]王月美.找准练笔最佳处凸现“随文不随意”—例谈中高年级课堂练笔的设计策略[J].教学月刊（小学版）语文，2018（12）.
[2]姚建峰.有效預设巧妙练笔—例谈语文课堂教学中小练笔的有效策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（07）.
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