“微”我所用
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微课是以微型教学视频为主要载体，针对某相关学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源（胡铁生，2013）。微课的核心要素是微视频教学，它以不超过10分钟为宜，针对某一个知识点或概念进行讲解，内容力求“短小精炼”，角度开放，可以是课后复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类等，具有相对独立性、完整性、针对性和示范性。
目前，微课已普遍的进入了各种课堂教学，为各种课堂教学而运用。下面，笔者结合自己的英语教学，谈谈几种常用的微课类型。
一、讲解型微课
小学英语涉及许多语法知识点。对于小学生来说，记忆与理解这些知识点，难度较大。平时，虽然教师在课堂上反复讲解，但是比较枯燥乏味，收效甚微。将语法知识点的讲解制作成微课，配以鲜明的图片和琅琅上口的唱说，能够吸引学生反复观看，实现记忆、掌握和运用所学知识点的要求。
二、導学型微课
传统英语预习作业大多是听录音、读课文或抄写词句，它们形式单一，缺乏语境，很难激发学生对预习的兴趣，导致预习效率低下。其实，教师可以将预习内容录制成图文并茂的导学型微课，吸引学生眼球，让学生一边观看微课，一边完成配套的自主学习任务，轻松掌握预习内容，提高预习效率。
在执教广东版《开心学英语》Book7 Unit4“Keeping Clean”一课时，我录制了一个“环保主题”的微视频，供学生课前预习。在视频中，我通过大量的图片呈现了地球环境遭到破坏的情景。在解说过程中，我还将课文中所涉及的生词作了渗透。在微课结尾处，我通过提问“What can we do to protect the Earth？”引发学生思考，为随后的课堂教学与师生交流做了铺垫和准备。微课制作后，我把它上传到班级QQ群里，布置学生回家后下载观看，完成前置性学习。学生对这样的学习形式充满了新鲜感，学习效果优于传统的听录音预习。
实践证明，导学型微课有效促进了学生的自主学习，大大提高了预习效率，为真正实现“翻转课堂”打下了坚实的基础。
三、拓展型微课
课堂是教学的主阵地，但课堂不应是学生进行英语学习的唯一场所。小学英语拓展型微课可以为学生创造更多听、说、读、写的机会，给学生的语言实践活动提供更多的时间与更大的空间，从而增大语言输入量，让学生全方位地感受到学习英语的快乐和喜悦！
在学完《开心学英语》Book1 Unit3“Animals”这一单元后，学生已经掌握了动物类单词monkey、tiger、 panda、elephant、lion、rabbit，并能熟练运用Is this a/an……？ Yes， it is./No， it isn’t.句型来交流。在此基础上，我录制了一个拓展型微课《 What do you like？》，旨在帮助学生拓展学习更多动物类单词，如 kangaroo、giraffe、penguin、swan、fox、dolphin、sheep等，并扩大话题“Animals”的交流范围，丰富学生的语言交际。首先，笔者基于学生的学情，以学生熟悉的动物 monkey、panda的图片为引子，通过Look and read环节，直观明了地呈现重点句型和中文含义，降低学生学习的难度。
然后，笔者利用Watch and count的环节，引导学生观看视频，询问微课里谈论到多少个动物，促使学生专注观看，初步感知内容。同时，让学生欣赏，跟读并模仿，掌握正确的语音语调。
接着，笔者利用Look and learn的环节，直观呈现动物图片。教师示范朗读，拼读单词，加深学生印象，增进学生动物类词汇的积累。
最后，笔者利用Read and match的环节，随意排列图片和单词，让学生连线配对，检测他们的掌握情况。为了降低练习难度，我有意把四个单词列为一组，以便提高学生自主学习的信心。
拓展型微课《What do you like？》的课件十分精美，把剪辑的动物图片与配备好的录音合成视频，利用Camtasia Studio8软件插入到微课中，加大了英语信息量的输入，整体感和立体感很强，最大限度地激发了学生学习英语的兴趣，开阔了学生视野，丰富了学生语言积累。
四、复习型微课
小学高年级所学的知识越来越多，英语的课时数本身就很少了，若要在有限的时间内提高复习效率，那就要善于利用微课了。复习型微课要着眼于帮助学生复习和巩固所学的内容。
在现在进行时和一般将来时两个时态归类复习的时候，我给学生录制了一个复习型微课，重点复习两个时态肯定句的结构和实义动词的变化。首先，呈现现在进行时的代表性例句，引导学生仔细观察标志词，即时间状语，并进行归纳总结：在现在进行时肯定句中，其结构是主语+be动词+动词ing+时间状语，be动词后面的动词要加ing。接着，出示一些一般将来时代表性句子，引导学生观察时间状语，让学生尝试填写实义动词的准确形式，并进行分析得出结论：在一般将来时肯定句中， 其结构是主语+be动词+going to+动词原型+时间状语，to后面动词原型。然后，出示表格，让学生完成填表并进行比较：在肯定句中，现在进行时和一般将来时都会出现be动词，而且be动词会随前面主语的变化而变化，现在进行时实义动词要加ing，一般将来时一定有going to，而且实义动词是原型。最后，出示一些综合性练习，帮助学生巩固和复习教学内容。
实践证明，复习型微课避免了教师在多个班之间的重复讲解，减轻了工作负担。同时，学生可以不受时空限制，根据自己的需求进行复习，从而提高复习效率。
作为教育信息化背景下的一种新型教学手段，微课可以实现教学资源的在线共享、充分满足学生和教师的多样化、个性化的需求、大大提升学生的学习积极性、主动性和创造性，进而促进教学公平，让学生共享优质教育。
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