您好, 访客   登录/注册

如何引领教师走上幸福的教育科研之路

来源:用户上传      作者:

  著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”
  从这句话不难看出:教育科研是教师的幸福之源。实践证明,引领教师走上幸福的科研之路,能够加快实现“科研强师、科研兴教、科研名校”的办学目标,能够促进教师的专业发展,能够提升教师的职业价值和人生品位。
  既然如此,作为科研管理者,如何引领教师走上幸福的教育科研之路?研训有道,科研有道,就是要探索引领教师走上幸福的教育科研之路的途径、方法与策略。我从以下四个方面谈谈我的一些想法:
  高尔基说过:“在生活中,没有任何东西比人们的活动动机更重要更珍奇了。”因为动机在很大程度上决定着一个人的行动性质。所以,要引领教师走上幸福的教育科研之路,途径之一:激发教师的科研热情,让发展成为教师的精神需求。教师的科研热情从哪里来?要靠管理者提供引领与服务,主要采取目标引领、专家引领、机制引领、情感引领等策略来实施:
  目标引领。指的是学校教育科研无论是个体研究,还是集体研究,都要围绕学校教育主题,在学校发展目标的引领下来进行。这个目标就是教师的研究方向。比如我们南一小学主题文化是“尚美”,就是崇尚、追求美。指通过美育提高学生审美情趣,培养学生发现美、感受美、体验美、创造美的能力。那么“尚美教育”就是我们教师的研究方向。(出示表这是我校“十二五”以来的课题研究项目,不难看出这些课题是围绕“尚美教育”这一主题进行的主课题与子课题研究。可见目标引领是必要的,也是必须的)
  专家引领。缺少专家引领,教师的研究很难做到“登泰山而小天下”,很难做到“站在巨人的肩膀上”。那么,“走出去、请进来”,让教师与名师对话、与专家对话,激发教师研究的热情。(图片上看到的是我校领导、教师外出学习或邀请名师、专家到我校做讲座的照片,看来,专家引领必不可少。)
  机制引领。必须看到,科研需要耗费教师一定的时间和经历,也不可避免地会遇到困难和挫折。这就要求管理者要高度重视激励的作用,利用评价机制与奖励机制,对于科研先进典型进行宣传与表彰,并在评优、选先时予以优先考虑。从而更好地激发教师参与教育科研的积极性。
  情感引领。做到三点:一是信任,相信每一位教师都是研究的强者,我们必须依靠他们做好科研,总是对教师的研究充满热情期待,给每一位教师提供展示自己研究成果的舞台(汇编论文集、教案集、反思集等就体现了这一点);二是自由,多给教师一些自由研究的时间与空间;三是赏识,就是以宽广的胸怀,谦谦的雅量,多看到教师的长处,充分肯定教师研究的点滴进步。科研工作中注重沟通、讲究协调、体现关怀,要主动服务于教师。
  当然,要激发教师的科研热情,仅仅做到以上几点是不够的,而是要体现在科研工作的每个细节之中,从而帮助教师树立“课题研究的过程是教师成长的过程,是教师专业发展的过程”的理念。
  要引领教师走上幸福的教育科研之路,途径之二:搭建学习平台,让学习成为教师的生活方式。
  我们知道,要进行教育科研,离不开理论支撑。伽达默尔说过:“理论的幸福是人类生活的最高形式。”而理论源于不断地学习。要使学习有实效性,就要不断强化教师的学习意识,解决好两个问题:一是“学什么”,二是“怎么学”。
  首先要解决“学什么”。学习要有目标性、针对性、系统性和连续性,要构建教师学习的目标体系,做到“三个结合”,即教师的学习与课程改革相结合、与课题研究相结合、与课堂教学相结合,强调学有所思,学有所悟,學有所获。学习还要有重点,可以根据不同的研究主题而确定每一学期的学习重点。
  其次解决“怎样学”。刚才提到的解决“学什么”是在学习内容上的引领,那解决“怎样学”就是在学习方法上和学习形式上的引领。在学习方法上,要引领老师“会学”,学写结合,学思结合,不仅有摘抄,还要写感悟、写反思等。在学习形式上,引领教师开展丰富多彩的学习活动,如读书活动、培训活动、研讨活动等。以“读书活动”为载体,打造“书香校园”,落实“211”工程,“要让读书成为一种习惯”,开展“好书推荐”、“读书汇报会”、“读书演讲”、“同读一本书”、“同写一篇文”等活动;培训活动,既要有传统的“专题讲座”、“学习汇报会”,又要有形式活泼的“教师论坛”或“学术沙龙”等,这些学习活动用纪校长的话说就是“幸福路上的加油站”,要不断地为教师“充电”、“加油”,多渠道、多途径为教师搭建学习平台,营造良好的学习氛围,让学习成为教师的一种生活方式。
  要引领教师走上幸福的教育科研之路,途径之三:营造研究氛围,让研究成为教师的工作习惯。
  教育科研是一种文化,是教师科研精神、意志、毅力,以及思维方式、行为方式的总和。而文化的形成不是一蹴而就的,所以我们要花大力气营造一股浓厚的科研文化氛围,对于打造科研型的教师队伍具有重要的意义。
  从三点着手:一是注重思想导向,通过环境渗透、学习渗透、活动渗透等策略把学校的办学思想,把“研究型教师”的理念根植在教师的心里。二是运用有效指导策略,包括选题指导策略、方法指导策略、活动指导策略等,促使科研气候的形成,充分发挥科研室的引领作用和科研骨干教师的带头作用,鼓励教师挑战自我,激发教师的问题意识,使学校科研从无序的、个别的、自发的教师研究演化为有序的、集体的、自觉的研究。三是注重总结,注重激励。追踪先进典型的经历,宣传他们的事迹,展示他们的成果,让所有的教师感受到:科研可为,科研有为,科研必为。
  下面我重点谈谈三个策略:
  选题指导策略:就是根据“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的原则,激发教师的问题意识。教师研究的问题从哪里来?从教学困惑中来,从与专家的对话中来,那就要引领教师在已有的成功经验中寻找生长点;不满足现状中来,从不断地追问中来,引领教师在面临的突出问题中寻找突破点;从追寻“时尚”中来,引领教师在关注教育发展趋势中寻找联系点;从教学反思中来,引领教师在教学反思中寻求跨跃点。其实,这些以问题解决为目的,植根于现实教育教学之中的课题研究,都属于“草根研究”,“草根课题”具有“短、平、快”的特点,研究的角度小,研究的周期短,研究的内容实,很适合教师研究。   方法指导策略:有时很多教师对科研的热情很高,只因没有掌握方法而无从下手。那就从行动研究入手,用案例研究引路,逐步学会课堂观察。
  行动研究和案例研究是教师们最普遍使用的研究方法。相信各位对这两种方法十分熟悉,它们都是定性研究,所不同的是案例研究以叙事为主要方式,对特定情境及其意义进行描述和诠释。因为研究的是自己和自己身边的人和事,是自己的心理需求,是用自己熟悉的思维和表达方式,因而,这些方法更适合教师的研究。需要强调的是采用案例研究法要引导教师注意把握三个关键环节:一是案例的选择,不是一个简单的问题就作为一个案例,它呈现出来的应该是给人以更多启迪的教育情境。二是案例的叙述。它不是教育情境的简单复制,而是以特定的视角对所关注的教育现象进行观察和思考,它所叙述的是经过加工的特定情境,是“一部经过精心剪辑的记录片”。三是教师的反思。反思是一篇教育案例的精华部分,也是它的价值体现,所以要“思之有目”:以解决教学问题为基本点,以提高教学质量为出发点,以教师全面发展为立足点。还要“思之有据”: 一据:新课程理念,二据:学生发展,三据:教学效果。
  提到课堂观察,它是课堂研究广为使用的一种研究方法。就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。同时,它又是一种研究活动,通过课堂观察,教师借助合作的力量在实践性知识、反思能力等方面将获得新的发展,进而提高教师的整体教学质量。它专业性较强。设计课堂观察量表,又有一些方法策略。(出例子)在这我就不一一叙述了。
  活动指导策略:引领教师开展教育科研,不仅要有理论支撑、方法指导,还要有活动链接——以科研活动为载体,链接理论与实践,链接工作与研究。扎实有效、形式新颖的科研活动,能够激发教师科研的兴趣和热情,让教师的科研意识、科研智慧、科研能力在活动中磨练、生成、积淀。活动是一种形式,它的目的是为科研目标服务。因此,开展“课题开题会”、“主题研讨会”、“课题阶段总结会”、“成果推介会”等科研活动,能够提高科研质量。
  我们承担的课题一般都是学科研究课题。学科研究主阵地在课堂,因而科研就离不开课堂教学的研究,也就是离不开集体备课、教学观摩、听课、评课这些活动形式。下面我介绍一下我校开展的科研思想指导下的“三位一体”主题探究式研讨活动。“三位一体”就是指研课、上课、议课为一体。这里的“研课”就是集体备课,所不同的是研课必须有理论支撑,研討必须围绕主题进行。此活动分三步进行:第一步,确定研究主题,围绕主题进行研课。确定主题的依据有两点:一是依据理论,明晰应该“怎么做”,二是依据问题,分析现状,找出问题,为解决存在的问题,所以确定研讨的主题。这一环节大约需要20—40分钟的时间。第二步,执教者根据研究的主题进行教学设计、施教,其它教师围绕主题听课、思考。第三步,组织主题研讨式议课。在这一环节,执教者先进行个人教学反思,反思也是围绕主题反思自己教学中的优点与不足。然后大家进行议课,议课环节大约需要20—40分钟。整个研讨过程不少于2个小时。(下面我想请大家看一段四年级研课片段,时间关系,就看到这)说实话,每参加完一次主题研讨,我都十分感动,受益匪浅,我觉得我们的老师很了不起,研得有高度、有广度、有深度。从他们身上,我看到了教师研究的热情,看到了教师研究的智慧,看到了教师研究的能量。真的是人人有收获,人人有提高。这样的研究对于教师专业发展能不起到促进的作用吗?
  要引领教师在幸福的教育科研路上砥砺前行,途径之四:加强科研管理,让管理成为教育科研的保障。尤其要加强课题的管理。学校自上而下形成教科研管理网络,各级课题落实到人,做到项项有人抓,时时有人问。要加强科研制度管理,使科研管理更规范、更有效。还要加强课题的档案管理,提升档案的管理质量。
  各位领导、各位同仁,当科研使更多教师成为“有主张的教育者”、“有课题的实践者”,当科研使更多学校成为“有特色的品牌校”,教育质量实现“整体性提升”,教育科研便找到了它的价值,幸福便成了“修饰语”。引领教师走幸福的教育科研之路,是我们义不容辞的责任与义务。
  最后,我用八个字与各位同仁共勉:“唯美修身 卓尔不群”。
  这是我们全体南一人共同的精神追求,我想这也是我们所有同仁共同的精神追求。
  (作者单位:辽宁省南一小学)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14904352.htm