如何引领教师走上幸福的教育科研之路

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　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”
　　从这句话不难看出：教育科研是教师的幸福之源。实践证明，引领教师走上幸福的科研之路，能够加快实现“科研强师、科研兴教、科研名校”的办学目标，能够促进教师的专业发展，能够提升教师的职业价值和人生品位。
　　既然如此，作为科研管理者，如何引领教师走上幸福的教育科研之路？研训有道，科研有道，就是要探索引领教师走上幸福的教育科研之路的途径、方法与策略。我从以下四个方面谈谈我的一些想法：
　　高尔基说过：“在生活中，没有任何东西比人们的活动动机更重要更珍奇了。”因为动机在很大程度上决定着一个人的行动性质。所以，要引领教师走上幸福的教育科研之路，途径之一：激发教师的科研热情，让发展成为教师的精神需求。教师的科研热情从哪里来？要靠管理者提供引领与服务，主要采取目标引领、专家引领、机制引领、情感引领等策略来实施：
　　目标引领。指的是学校教育科研无论是个体研究，还是集体研究，都要围绕学校教育主题，在学校发展目标的引领下来进行。这个目标就是教师的研究方向。比如我们南一小学主题文化是“尚美”，就是崇尚、追求美。指通过美育提高学生审美情趣，培养学生发现美、感受美、体验美、创造美的能力。那么“尚美教育”就是我们教师的研究方向。（出示表这是我校“十二五”以来的课题研究项目，不难看出这些课题是围绕“尚美教育”这一主题进行的主课题与子课题研究。可见目标引领是必要的，也是必须的）
　　专家引领。缺少专家引领，教师的研究很难做到“登泰山而小天下”，很难做到“站在巨人的肩膀上”。那么，“走出去、请进来”，让教师与名师对话、与专家对话，激发教师研究的热情。（图片上看到的是我校领导、教师外出学习或邀请名师、专家到我校做讲座的照片，看来，专家引领必不可少。）
　　机制引领。必须看到，科研需要耗费教师一定的时间和经历，也不可避免地会遇到困难和挫折。这就要求管理者要高度重视激励的作用，利用评价机制与奖励机制，对于科研先进典型进行宣传与表彰，并在评优、选先时予以优先考虑。从而更好地激发教师参与教育科研的积极性。
　　情感引领。做到三点：一是信任，相信每一位教师都是研究的强者，我们必须依靠他们做好科研，总是对教师的研究充满热情期待，给每一位教师提供展示自己研究成果的舞台（汇编论文集、教案集、反思集等就体现了这一点）;二是自由，多给教师一些自由研究的时间与空间;三是赏识，就是以宽广的胸怀，谦谦的雅量，多看到教师的长处，充分肯定教师研究的点滴进步。科研工作中注重沟通、讲究协调、体现关怀，要主动服务于教师。
　　当然，要激发教师的科研热情，仅仅做到以上几点是不够的，而是要体现在科研工作的每个细节之中，从而帮助教师树立“课题研究的过程是教师成长的过程，是教师专业发展的过程”的理念。
　　要引领教师走上幸福的教育科研之路，途径之二：搭建学习平台，让学习成为教师的生活方式。
　　我们知道，要进行教育科研，离不开理论支撑。伽达默尔说过：“理论的幸福是人类生活的最高形式。”而理论源于不断地学习。要使学习有实效性，就要不断强化教师的学习意识，解决好两个问题：一是“学什么”，二是“怎么学”。
　　首先要解决“学什么”。学习要有目标性、针对性、系统性和连续性，要构建教师学习的目标体系，做到“三个结合”，即教师的学习与课程改革相结合、与课题研究相结合、与课堂教学相结合，强调学有所思，学有所悟，學有所获。学习还要有重点，可以根据不同的研究主题而确定每一学期的学习重点。
　　其次解决“怎样学”。刚才提到的解决“学什么”是在学习内容上的引领，那解决“怎样学”就是在学习方法上和学习形式上的引领。在学习方法上，要引领老师“会学”，学写结合，学思结合，不仅有摘抄，还要写感悟、写反思等。在学习形式上，引领教师开展丰富多彩的学习活动，如读书活动、培训活动、研讨活动等。以“读书活动”为载体，打造“书香校园”，落实“211”工程，“要让读书成为一种习惯”，开展“好书推荐”、“读书汇报会”、“读书演讲”、“同读一本书”、“同写一篇文”等活动;培训活动，既要有传统的“专题讲座”、“学习汇报会”，又要有形式活泼的“教师论坛”或“学术沙龙”等，这些学习活动用纪校长的话说就是“幸福路上的加油站”，要不断地为教师“充电”、“加油”，多渠道、多途径为教师搭建学习平台，营造良好的学习氛围，让学习成为教师的一种生活方式。
　　要引领教师走上幸福的教育科研之路，途径之三：营造研究氛围，让研究成为教师的工作习惯。
　　教育科研是一种文化，是教师科研精神、意志、毅力，以及思维方式、行为方式的总和。而文化的形成不是一蹴而就的，所以我们要花大力气营造一股浓厚的科研文化氛围，对于打造科研型的教师队伍具有重要的意义。
　　从三点着手：一是注重思想导向，通过环境渗透、学习渗透、活动渗透等策略把学校的办学思想，把“研究型教师”的理念根植在教师的心里。二是运用有效指导策略，包括选题指导策略、方法指导策略、活动指导策略等，促使科研气候的形成，充分发挥科研室的引领作用和科研骨干教师的带头作用，鼓励教师挑战自我，激发教师的问题意识，使学校科研从无序的、个别的、自发的教师研究演化为有序的、集体的、自觉的研究。三是注重总结，注重激励。追踪先进典型的经历，宣传他们的事迹，展示他们的成果，让所有的教师感受到：科研可为，科研有为，科研必为。
　　下面我重点谈谈三个策略：
　　选题指导策略：就是根据“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，激发教师的问题意识。教师研究的问题从哪里来？从教学困惑中来，从与专家的对话中来，那就要引领教师在已有的成功经验中寻找生长点;不满足现状中来，从不断地追问中来，引领教师在面临的突出问题中寻找突破点;从追寻“时尚”中来，引领教师在关注教育发展趋势中寻找联系点;从教学反思中来，引领教师在教学反思中寻求跨跃点。其实，这些以问题解决为目的，植根于现实教育教学之中的课题研究，都属于“草根研究”，“草根课题”具有“短、平、快”的特点，研究的角度小，研究的周期短，研究的内容实，很适合教师研究。 　　方法指导策略：有时很多教师对科研的热情很高，只因没有掌握方法而无从下手。那就从行动研究入手，用案例研究引路，逐步学会课堂观察。
　　行动研究和案例研究是教师们最普遍使用的研究方法。相信各位对这两种方法十分熟悉，它们都是定性研究，所不同的是案例研究以叙事为主要方式，对特定情境及其意义进行描述和诠释。因为研究的是自己和自己身边的人和事，是自己的心理需求，是用自己熟悉的思维和表达方式，因而，这些方法更适合教师的研究。需要强调的是采用案例研究法要引导教师注意把握三个关键环节：一是案例的选择，不是一个简单的问题就作为一个案例，它呈现出来的应该是给人以更多启迪的教育情境。二是案例的叙述。它不是教育情境的简单复制，而是以特定的视角对所关注的教育现象进行观察和思考，它所叙述的是经过加工的特定情境，是“一部经过精心剪辑的记录片”。三是教师的反思。反思是一篇教育案例的精华部分，也是它的价值体现，所以要“思之有目”：以解决教学问题为基本点，以提高教学质量为出发点，以教师全面发展为立足点。还要“思之有据”： 一据：新课程理念，二据：学生发展，三据：教学效果。
　　提到课堂观察，它是课堂研究广为使用的一种研究方法。就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。同时，它又是一种研究活动，通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反思能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。它专业性较强。设计课堂观察量表，又有一些方法策略。（出例子）在这我就不一一叙述了。
　　活动指导策略：引领教师开展教育科研，不仅要有理论支撑、方法指导，还要有活动链接——以科研活动为载体，链接理论与实践，链接工作与研究。扎实有效、形式新颖的科研活动，能够激发教师科研的兴趣和热情，让教师的科研意识、科研智慧、科研能力在活动中磨练、生成、积淀。活动是一种形式，它的目的是为科研目标服务。因此，开展“课题开题会”、“主题研讨会”、“课题阶段总结会”、“成果推介会”等科研活动，能够提高科研质量。
　　我们承担的课题一般都是学科研究课题。学科研究主阵地在课堂，因而科研就离不开课堂教学的研究，也就是离不开集体备课、教学观摩、听课、评课这些活动形式。下面我介绍一下我校开展的科研思想指导下的“三位一体”主题探究式研讨活动。“三位一体”就是指研课、上课、议课为一体。这里的“研课”就是集体备课，所不同的是研课必须有理论支撑，研討必须围绕主题进行。此活动分三步进行：第一步，确定研究主题，围绕主题进行研课。确定主题的依据有两点：一是依据理论，明晰应该“怎么做”，二是依据问题，分析现状，找出问题，为解决存在的问题，所以确定研讨的主题。这一环节大约需要20—40分钟的时间。第二步，执教者根据研究的主题进行教学设计、施教，其它教师围绕主题听课、思考。第三步，组织主题研讨式议课。在这一环节，执教者先进行个人教学反思，反思也是围绕主题反思自己教学中的优点与不足。然后大家进行议课，议课环节大约需要20—40分钟。整个研讨过程不少于2个小时。（下面我想请大家看一段四年级研课片段，时间关系，就看到这）说实话，每参加完一次主题研讨，我都十分感动，受益匪浅，我觉得我们的老师很了不起，研得有高度、有广度、有深度。从他们身上，我看到了教师研究的热情，看到了教师研究的智慧，看到了教师研究的能量。真的是人人有收获，人人有提高。这样的研究对于教师专业发展能不起到促进的作用吗？
　　要引领教师在幸福的教育科研路上砥砺前行，途径之四：加强科研管理，让管理成为教育科研的保障。尤其要加强课题的管理。学校自上而下形成教科研管理网络，各级课题落实到人，做到项项有人抓，时时有人问。要加强科研制度管理，使科研管理更规范、更有效。还要加强课题的档案管理，提升档案的管理质量。
　　各位领导、各位同仁，当科研使更多教师成为“有主张的教育者”、“有课题的实践者”，当科研使更多学校成为“有特色的品牌校”，教育质量实现“整体性提升”，教育科研便找到了它的价值，幸福便成了“修饰语”。引领教师走幸福的教育科研之路，是我们义不容辞的责任与义务。
　　最后，我用八个字与各位同仁共勉：“唯美修身 卓尔不群”。
　　这是我们全体南一人共同的精神追求，我想这也是我们所有同仁共同的精神追求。
　　（作者单位：辽宁省南一小学）
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