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让听课成为艺术,在评课中成长

作者:未知

  推进新课程改革,课堂教学是关键,科学管理是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作,也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动,除了能监控、指导、掌握学校教师的教学情况,更重要的是能深入教学一线,反思教学,解决教学中存在的瓶颈问题,进而提高课堂教学效益。同时对于管理者本身也是一个自我锤炼、自我反思、自我提高的过程。
  一、听课如“品书”,让听课成为艺术
  (一)听课的主要方式
  听课的方式类型有很多种。
  1.作为常规督促性听课,要“多听推门课”
  首先,听推门课有利于教师成长
  
  因为听推门课“随时随地”和“不可预期”的特点决定了一个有价值追求的不甘落后的教师要想展示出自己良好的工作状态,就必须时时处处注意自己的教育教学行为,要备好每节课,上好每节课,教育好每一个学生。而且听课后的评课、反馈以及领导寄予的期待无疑给听课对象一个自我反思、自我加压、自我改进的机会。从而加强自身建设,刻苦钻研,努力提高业务水平。
  其次,聽推门课有利于学校管理
  听推门课能了解教师课堂教学的真实情况。了解班级建设的具体情况。了解学校及教师发展的共性问题。
  (1)由于听课行为是突然袭击式,教师展现在我们面前的教育教学行为必然是常态化的,没经雕饰的最真实的东西。这样有利于我们真实地了解到教师的课堂教学情况,有利于我们帮助教师找到其专业发展的优势与劣势,有利于准确评价教师的课堂教学水平及育人水平。
  (2)听推门课使领导走进班级、走近学生。一方面能认真听教师的课;另一方面能观察自己所负责工作中折射出来的问题。通过听课、访谈、观察深入了解学生及班级的平时情况,了解到该班的班风和学风,了解教师的工作水平、个人风格及其工作质量影响,也可以明确自己的工作方向和思路。
  (3)通过听推门课,不仅了解了教师的课堂教学情况,更能通过掌握的丰富信息找到教师课堂教学及专业化成长中的共性问题,如发现大多数课堂的科研含量不够,缺乏创意,彰显教师的教育思考力不足,那么将通过校本教研的方式争取来解决这个问题,达成教师及学校的双赢发展。
  听“推门课”应注意的一些问题:
  (1)我们要放下身段。我们应正确认识听课目的是第一时间内了解教师课堂教学的真实情况,要发现有效的教学手段,推广优秀教师的先进经验,整改低效的教学流程,帮助教师专业发展。
  (2)听推让课要主动邀约。把握教师心理,特别是年轻教师和新教师,若将随堂听课变为教师主动邀约,变被动为主动,这样能让他们把自己的最好水平发挥出来,充分展示自我。
  (3)调整听课的评价目标,推门课与公开课不同,它更应注重教师对课堂基本要求的把握,使教师真实展现自己的日常教学,避免主观臆断。
  (4)在常规听课中,要改变听问题课多、听优秀课少的习惯,改变听后批评多、表扬少的习惯,要给教师带来更多的鼓励,帮助教师诊断教学状况,提高教学质量。
  (5)不同教师不同对策
  对新教师采取预约和教师自主邀请两种方法听课,常听,多听,创造机会听。
  对满足现状的年轻教师采用随机听课,给压力,促其提高业务能力;
  对于工作积极、业务能力出色的教师少听甚至不听“推门课”,而是结对子,做师徒,多上指导帮助课。
  有这样一句话:“教师是有缺点的好人”。我们要坚信每个教师的心灵深处都有成为优秀教师的期望、潜能,都有发展成为某一方面教学特长的可能。不以“圣人”的标准要求教师,对不同发展阶段教师特征给予尊重。同时也提醒我们,人有天然的惰性,每个教师都有自己的弱点,教师的成长需要适当的外在管理与专业。
  因此要把“听推门课”作为一项常规的教研活动经常开展下去,促使教师在常态教学上下工夫,努力提高每节课的教学效率,切实提高教师们的业务素养。
  2.指导性听课
  教学领导应该是业务的行家,带好自己的“徒弟”,为加快青年教师的培养,可以采取跟踪听课与会诊听课相结合的方式,引领教师快速入门。
  3.课题研究、专题调研性听课
  为了加强课堂某种模式、某种课题的研究,摸清实施过程中的困难、现状,探究克服困难、改变现状的策略方法时,适合采用对比性听课与专题性听题等方式。
  4.总结推广观摩课
  教学管理要定期开展集中听课活动,指名专人上课,提高学科带头人的专业素养;发挥以点带面的作用。
  (二)教学活动听课方式与内容要相应变化
  要想进一步发挥听课活动的作用除定期组织安排教学活动外听课方式与内容也要因地宜,灵活变化。
  (1)学期初,进行预约或教师主动邀约的随堂听课。听“推门课”,听完整课。
  (2)期中组织教研活动,集体听课。要做到研讨目的明确,内容简要。要安排骨干教师进行示范、青年教师展示等听课内容。
  (3)教研组集体听课,尽可能采用微型专题课,如十五分新授课型展示,十分钟的练习研讨课型,这样既给教师教学思路、方式方法的引领,又能减轻做课教师的负担,提高教研效率,使老师们乐在其中。
  课堂是一本立体的书,是灵动的。教师在三尺宽的讲台上描绘着自己教学人生的一页页精彩。作为教学管理者,要学会以欣赏的眼光,研究的心态和负责的态度,坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课,要独具慧眼地去“品课”,让听课如同“品书”,充满艺术,成为艺术。
  二、评课如春风化雨,管理者与教者在评课中共同成长
  1.评课要兼听
  兼听则明,偏听则暗。在听完每位教师的课后不轻易评价。要与相关学科的备课组长、教研组长和科任教师了解意见,在倾听的同时提出自己的一些疑问与设想,查看自己以前的听课记录,及时发现该教师进步的方面以及对上次评课的意见是否采纳。在全面掌握信息的情况下做出客观公正的评价。   2.以诚相待,精准评价
  首先,态度要真诚
  评课者要把心胸打开,以诚相待,不搞一言堂,以讨论、探究的方式多提建议,多启发,引导,少批评,指责,循循善诱,晓之以理,使教师心服口服。
  再有,精炼点评,策略评价
  对教师教学中的优点要及时指出,促进其开拓思维。对其存在的问题要有理有据,精确到位,让老师信服。同时注重沟通方式,对新教师多提出问题所在,提供参考思路。对老教师的课多说细节,重认同。
  工作中,一位老教师这样告诉我:评新教师的课,你要评出三个亮点一个问题,评优秀教师的课你要评三个问题一个亮点,这样你才能真正成长。
  3.评课者要注重自身成长。
  作为教学管理人员,分指导全体教师的教学实践,就要勤于学习,使自己成为学校的业务能手,成为各科教学的指挥者和带头人,从而带出一支高素质的教师队伍,并且熟练、科学、合理地安排日常工作,才能把教学改革引向深入。教学管理者要具备五方面的专业素养:构、导、引、思、学。
  “构”是指构课,能构思一节成熟有指导意义的课。教学管理者至少每学期应上一节示范课。“导”能导课,引导评课。在学校经常性的听课评课活动上,教学管理人员要善于指导、评价各种课例,并通过各种课例让教师体会如何落实课改理念,还要引导广大教师开展研讨交流活动,要让每次活动产生实效性,真正促进教师的“教”的水平。第三点,会引。 教学管理者要经常深入班级,了解学生对任课教师的看法,了解学生的学习需求,掌握学生的学习困惑,认真分析学生存在的问题,并及时筛选后,一方面向执教者转达,为指导教师教学提供有针对性、实用性的建议,另一方面汇报给学校,为学校制定科学、合理、有效的教学措施,提供参考依据。同时教导主任还要经常组织学生开展各种学科活动,通过各种途径推荐学习方法和学习经验,培养学生的各种能力,引导学生从“学会”走向“会学”。第四,反思。在校本培训中,教学管理者要不断引导教师在教研活动中通过临床诊断,互动研讨、案例研究、对比分析、教育叙事、撰写心得等方面,培养教师的反思意识、习惯和技能,使教师在反思中促进自我的专业成长。在反思性教学实践中,作为教学管理者,要发挥引领示范作用,深入到教师之中,课堂之中,在方法上给予指导,并与教师共同观察反思,学习研究,探索实践,共同感悟教学的真谛,共同品尝成长的快乐。第五,会学习。只有会学习的人才能跟上新时代的步伐,只有会学习的人,才能在不断的自悟与学习中增强专业素养,提升自身领导力。
  管理者与教者共处同一工作平台,帮助是相互的。管理者在帮助教者成长的同时,也在提升自我。就让評课如同春风化雨般,润物无声,让管理者在评课中与教者共同成长。
  三、如何将我们的听评课走出为了完成任务而听课的重重迷雾?
  有这样一个案例让我深受启发。
  最近,某校接到区级教学观摩半日的重要任务。按以往做法,由校长指定个别骨干教师承担,其他老师则采取“事不关己,高高挂起”的态度,个别教师还会发发牢骚:“校长眼里没有咱!”随着教学改革的深入,校长认识到:只依靠个别教师“撑门面”是不行的,要激励全体教师积极参与,才能不断开创新局面。于是校长决定借此机会,在学校开展一次“公开课自愿报名招投标”活动。校长首先召开全体教师会议,进行动员,讲明活动的目的、意义,并宣布:“招”到并完成任务者记功,同时给予一定的奖励。很快,有三分之二以上教师自荐。经筛选审核推选出两位青年教师徐某和李某承担任务。校长要求:全体教师要树立集体观念,由骨干教师把关,用集体智慧支持她们完成任务。观摩日当天,两位青年教师的课得到专家及领导的一致充分肯定和好评。最后,校长在总结此项工作时,要求并鼓励全体教师:在今后的各项工作中要不断更新教育观念,发扬“招投标”的光荣感、使命感,练就扎实的业务功底,积极参与竞争,不断创造佳绩。
  这次活动结束了,但很多教师的心情仍然不能平静。教师们跃跃欲试,说:“下次看我的!”
  活动之初,为什么优秀教师能上不上?为什么普通教师没机会上?如何改进和优化公开课,充分发挥公开课促进教师专业发展的重要作用?真正值得我们反思。而“招投标”方式却调动了教师上公开课的积极性。这是因为“招投标”满足了教师的合理要求,给年轻教师提供了机会和平台,在合作中让老教师的价值得到体现。
  因此,我们的听评课要上真实课,上实在课,上明白课。更为关键的是要上教学研究课,不上样板模仿课。
  最后,我用几句不成文的诗做为总结:
  听课为艺术,评课显成长。
  一节好课蕴筋骨,一节优课果满堂。
  听课看互动交流蕴真情,
  听课看节点,重难点落实处。
  就让我们的听课成为艺术,在评课中共同成长!
  (作者单位:辽宁省华山学校)
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