人才培养多样化下的教学计划管理模式研究与实践

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　　摘 要：文章作者就当前教学管理工作中所遇到的关于多样化人才培养的问题，结合个人的实践经验，提出以整体教学计划管理为主，制订能适应个性化教学计划管理为辅的全面灵活的综合教学计划管理模式的解决策略。
　　关键词：人才培养;多样化人才;教学计划管理;个性化教学计划
　　教学计划作为学校确保教学质量与培养人才规范的重要指示方针，它既体现了学校人才培养的大方向，又为教学编制提供了明确的指引方向，确保教学任务能够贯彻落实。随着当前现代化社会的建设，我国对高校人才的培养方针也提出了新的要求，希望高等教育能够注重多样化人才的培养，教育出符合社会需求的人才。
　　一、积极探索多样化的人才培养教学模式
　　有关高校对于“应该培养什么人才”和“如何培养人才”的根本问题正是多样化培养人才的综合概括，而在高等教育范畴内，高职教育又极具多样化培养人才的个性化特征。当前的高校教学模式主要有以下四种。
　　第一种，培养出色的工程师人才培养模式。这种教育培养模式分别有创新性和实践型的教学规划。其中创新性旨在能够实现教学、科研双结合，结合课堂内外综合发展的培养模式，主要强调研发与创新，在实行导师教学制和个性化定制培养的教学方案之下，也注重强化数理知识基础，重点培养学生的综合能力和研发水平。而实践型的教学模式，则主要以校企联盟，学习与实践并驾齐驱的培养模式，帮助学生能够通过企业联动实践，强化个人的工程实践经验，与此同时，也侧重于学科与专业知识基础的培养，重点提升学生的开发能力、设计能力还有着手解决现场工程问题的执行力[1]。
　　第二种，校企联盟的“职能岗位教学对接”的人才培养模式。这种培养模式是实践型人才培养模式的一种深化与拓展，将会直接以企业现时的人才缺口为考量，贯彻落实理论与实践融合，进行点对点的人才培养模式，也会依据企业的发展需求灵活进行教学规划调整的多元化的、动态式的教学变革，从而达到校企与学生之间的互利共赢。
　　第三种，是国际高校之间的学术联盟。通过国际高校与学术机构的紧密联动，旨在通过国际教学联合的人才培养模式，培养出学术领域的顶尖人才，为科学研发而制定更直接的人才培养教学规划。
　　第四种，开设辅修专业，帮助学生能够充分利用学校的教学资源进行额外的知识技能补充，提升个人的社会竞争力。增加就业机会，减轻就业压力，这也是当前学生积极响应的一种教学模式。
　　二、教学计划管理存在的问题
　　虽然多样化的教学计划改革为高等教育注入了鲜活的生命力，但仍在具体落实时为教学管理带来了不少的挑战。
　　由于传统的教学计划制定都是依据年级、专业设计，一般是以专业或是班级为最小的执行单位，在同一期毕业的学生无论个人学习情况如何，都会统一依据教学计划进行考核。然而隨着近年来，多样化培养人才的教学模式的开展，这些创新型的教学模式与传统的教学模式差异较大，造成教学组织出现一些仍需协调优化的状况。因为这种多样化的教学模式，将会让不同专业甚至是不同年级的学生调动，造成学生原本修读的专业课程与依据多样化模式调整后的专业课程衔接不上，模糊了学生对于自己学习目标的规划，不清楚到底需要完成哪些专业课程才可以顺利完成学业，而学校院系也未能界定毕业审核应该以原专业审核方案还是以多样化模式进行审核[2]。更有学生在多样化培养方案的规划下，不得不选择降级但仍有未修读通过的课程，另若培养方案变更之后部分课程不再设立，也会影响学生的培养与毕业审核。
　　随着高等教育的普及，多样化人才培养的教学规划牵涉人数众多，而且模式多变，这些问题正在影响教学计划管理改革的发展，但能够适应这种多样化教学模式的实施规范却尚未出台，且教学管理的系统也没有相应的功能来满足日益增长的多样化教学管理的需求。
　　三、针对当前教学计划管理问题的解决策略
　　经过结合实践教学的不断深化研究，基于当前的技术水平，我们研究出以现有教学管理计划模式为基础，针对多样化培养的学生实行个性化教学补充的综合教学规划管理模式，更出台有关的实施规范与管理方法，为贯彻落实多样化人才培养模式提供有效的规范保障。而为了实现教学管理能够高效准确地进行调整，学校也可以利用教学改革项目这次机会，成立特别研发小组，为多样化人才培养的教学计划进行研究，优化教学管理系统。
　　统一维护多样化培养模式下的教学方案，应深化多样化培养模式的个性化教学计划，设计以学生为中心的个性化教学执行计划的追踪模块，实时根据学生的个人情况进行调整，同时更要确保多种方式并行的日常维护[3]。
　　落实到具体的执行方案，则是通过现有的教学管理系统作为数据库，拓展研发独立的多样化教学管理模块，建立个性化计划的单独数据库，补充个性化教学计划中的学生资料以及培养计划的调整变动，形成单独的教学计划管理。在基于大数据的数据技术处理下建立数据管理功能，使管理员能够对大量学生进行批量修改执行计划或者对个别学生的教学情况进行个别修改;学生在通过网上申请调整教学规划时，也需要各级管理员的审核批复;院校需要根据统计数据进行深度剖析，例如趋势分析或者是差异对比等，以便能为之后多样化培养的教学管理规划提供更加准确的科学依据做出高效的改革决策[4]。
　　通过这种智能数据处理方式，系统能够根据多样化的教学规划为学生的个人教学规划提供查询、管理的功能;而没有申请个性化教学规划的学生也可以沿用系统在原有的教学管理模块内进行学习规划。
　　从教学计划管理的实施细则与政策落实，到教学计划管理系统的全面推行落实，使多样化培养人才的教学计划管理能够更平稳有效地在原有的教学计划上得以实施创新，是现代教学与技术建设的进步与成果，也为高等教育改革建设提供了更好的发展基础。
　　当前多样化人才培养的教学管理计划正处于起步阶段，亮眼的改革成绩离不开政府、社会与学校的支持，而对于多样化人才培养的教学模式该如何进行考核评价，如何更科学地进行教学数据分析以帮助教学改革提供数据支持等这些深层次的问题仍亟待教学同仁共同研究与探讨，这也将是构建公平的评价体系和准确的决策实行体系的一个未来研究方向。
　　参考文献：
　　[1]江东梅.高职院校人才培养模式多样化背景下的教学计划管理[J].中国成人教育，2015（12）.
　　[2]何军，陈刚.基于状态数据平台的高职院校专业教学计划管理系统设计——以安徽商贸职业技术学院为例[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2017（3）：77-80.
　　[3]颛孙丰勤.浅谈教务管理系统中教学计划管理的设计与实现[J].福建电脑，2013（6）：142.
　　[4]郭桥华.高职物业管理专业以职业能力为导向人才培养模式构建——初探物业管理专业教学计划和课程教学模式改革[J].现代物业，2008（4）：106-108.
　　作者简介：臧红波（1978—），男，硕士，研究方向：人才培养及教学计划管理。
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