分层教学法在小学数学中的应用策略探究

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　　摘 要：在传统的教学模式中，教师是以整个班集体来进行教学，在教学过程中，在一定程度上忽略了部分同学的学习状态以及接受能力，而分层教学就解决了这一问题。
　　关键词：分层教学 小学数学 因材施教
　　引言
　　分层教学在小学数学教学中的应用，可以有效地促进不同接受能力的学生的学习发展。提高学生对数学的热情，巩固学生未来的数学学习的基础。
　　一、分层教学法在小学数学中应用的作用
　　数学是一门相对抽象的学科，与此同时，小学生的心智和思维都还没有发展完善，所以，在小学数学中采用分层教学法就显得尤为重要。首先，分层教学法的应用是指针对学生的实际学习情况划分与层次之间对应的教学方案，将分层教学法运用到小学数学中，在一定程度上解决了学习能力强弱之间的矛盾；其次，分层教学法更注重学生之间的个体差异，在小学数学中采用分层教学法，能够在一定程度上解决统一教学与学生实际情况之间的矛盾，促进学生的全面发展；最后，分层教学法符合新课程改革的背景，提高了小学数学课堂教学质量。
　　二、分层教学法在小学数学中应用的相关运用
　　1.对学生进行合理的分层
　　所谓分层教学，就是针对不同层次的学生的分层。要想在小学数学中开展分层教学法，数学教师在平时与学生的相处中，应该仔细观察学生性格、爱好、对数学的兴趣程度。通过观察对学生进行分层，我们可以合理地安排和完善教学环节，突出学生的主体地位，提高数学课堂质量。那么，数学教师应该怎样来对学生进行合理的分层来科學的分配适合学生的学习任务和内容呢？数学教师可以根据学生学习能力来进行分层，比如说，将数学学习能力强，数学基础好的学生划分为X层；将具有中等数学基础和中等学习能力的学生划分为Y层；将数学能力差，数学基础差的学生划分为第Z层。然后，数学教师可以通过划分的层次来规定不同层次之间的学习任务和内容。如，第X层的学生数学基础好，学习能力强，教师应要求他们对基础知识和计算方法掌握后进行更深层次的扩展，开展和组织一定的数学交流小组，促使第X层学生自主学习，扩展其思维；Y层学生的学习能力和学习基础弱于X层学生，且比Z层学生强。教师在进行分层教学时，应在这两者之间找到平衡点，以此满足第Y层学生对自身实际需求并促进学生“更上一层楼”；第Z层学生的能力较弱，数学教师应该给予他们足够的耐心，鼓励和适当的辅导来激发他们的自信心和兴趣。可以看出，学生的理性分层在小学数学分层教学中起着重要作用。
　　2.开展科学的分层教学情境
　　为了使学生更好地接受分层教学，有必要开展科学的分层教学情境。开展科学的分层教学不仅有利于提高学生对数学的积极性，而且可以为学生营造出良好的学习环境。因此，数学教师应该运用这一教学方法以此来推动分层教学法在小学数学中的应用。在数学教学过程中，数学教师可以通过多媒体来开展分层教学情境。由于数学的抽象性，小学生的思维的完善性，如果只是靠语言来对知识点讲解，不仅不能促进学生的理解，还可能增加了学生对知识点理解的困难程度，导致学生的自信心和积极性下降。所以，要使学生理解到教学内容，把学习内容由抽象化向具体化靠拢，数学教师就要合理的使用多媒体工具，以此来开展合理的教学情境。比如说，在学习到“相遇路程的计算”时，教师可以向学生在计算机屏幕上展示一段路程，表示两地之间的距离，在路程的两端有甲、乙两个人行走，利用多媒体向学生演示甲、乙相遇的过程，使学生在展示中理解到相遇路程的计算公式。在这个教学过程中，教师在把抽象的数学问题通过多媒体动画形象的展现出来的同时，还有效的激发了学生对数学的学习兴趣，提高了学生对数学问题的积极性。与此同时，教师可以开展问题教学情境，数学教师可以根据学生不同层次的特点来设计出难易程度不同的问题。开展问题教学情境，可以使学生在问题中有效地调动自身积极性和自信心，还可以提高学生的思维能力，满足学生的学习需求，促进学生数学积极性的提高，在一定程度上促进数学分层教学的发展。
　　3.确定分层教学目标
　　在数学教学过程中，为了避免学生产生消极学习心理的产生，教师应根据不同学生层次的特点制定不同的教学目标，数学教师在进行教学目标设计的同时，要积极促进目标设计的层次化。教师在教学之前，应该根据学生的自身情况，有计划的进行实施和安排。比如说，在设计“圆的周长和面积计算公式”的教学目标时，教师可以将“圆的周长和面积计算公式”的掌握作为基础的目标，由第Z层学习能力和基础较差的学生来完成；将知道“圆的周长和面积公式”的过程，能够将计算公式运用到实际的数学问题中，由第Y层学习能力和基础一般的学生来完成；探究出多个推到计算公式的方法并灵活运用，由第X层学习能力和基础较强的学生来完成。对于第X层的学生来说，教师设计的教学目标应该要确保学生掌握了知识点并在一定程度上督促他们自主学习；对于第Y层的学生来说，教师设计的教学目标应在巩固学生的同时，创造学生有“进一步”的可能；对于第Z层的学生来说，教师设计的教学目标应耐心的督促学生理解基础知识。在学习过程中，明确的教学目标，不仅能使学生自信心提高，为学生创造学习的动力，还可以促进数学课堂质量的提升。设计分层教学目标，还可以通过设计分层课后作业布置来完成，根据层次来制定不同的课后作业，提升学生的独立性，完成作业，以激发学生的对数学问题的积极渴望。对于第Z层的学生来说，教师应当进行适当的单独辅导，这样，不仅能了解到学生的差异所在，还能促进学生在学习上有所进步。
　　结语
　　总之，如果要在小学数学中有效地实施分层教学法，想要分层教学法，就必须要坚持学生的分层，实施科学的分层教学情境，促进分层教学的顺利实施。当然，开展分层教学法的措施远远不止以上内容，它还需要小学数学教师的积极探索和研究。
　　参考文献
　　[1]陈丽霞.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）：224-225.
　　[2]吴曰民.浅谈分层教学在小学数学教学中的应用策略[J].新课程（小学），2017，（4）.
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