导学互动在初中数学教学中的有效应用分析

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　　摘 要：教育制度的改革，要求教学活动的开展要摆脱以往课堂上传统的灌输式的教学方法，而更应该注重课堂上师生的共同参与，通过互动学习来营造积极和谐的课堂教学氛围，突出学生课堂的主体地位，注重学生的个性化发展。文章主要针对初中数学教学模式中的导学互动展开探究。
　　关键词：导学互动;初中数学;课堂反馈
　　中图分类号：G633.6
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0107-01
　　对于学生来说，初中是一个承上启下的学习阶段。学好数学可以培养学生的逻辑思维能力，能够使学生了解事物发展的规律，能更好地认识这个世界。在初中数学教学的课堂中采取导学互动模式，以学生的自主学习、交流合作、导学归纳、课堂反馈这四个方面作为课堂教学的整个流程，从而形成一个教师引导学习、学生主动学习的独特的教学体系。在锻炼学生数学思维能力和综合学习能力的同时，也有效地提高了教学的质量。
　　一、自主学习，锻炼独立思考的能力
　　新课程改革的教学要求下，教师不仅要在课堂上向学生传授基本的书本知识，还要重点培养学生的自主学习能力。而这一前提就是教师在进行课堂导入的时候要以生动的形式吸引学生的注意力，进而一步步引导学生去进行自主探究学习。在传统的教学课堂上，数学的抽象性会导致学生学起来觉得枯燥乏味，不感兴趣，而教师灌输式的教学模式更是提不起学生学习的兴趣[1]。而导学互动的教学模式就是从学生的实际学习情况出发，以一种全新的、生动的课堂导入来激发学生的兴趣，学生在老师的引导下，学会独立思考，自主学习。
　　二、交流合作，实现思维的突破
　　在学习数学的过程中，学生对于一些重点和难点往往考虑不够全面，凭借自己的力量不能得到突破，这时候就要学会以交流合作的形式，借助他人的力量来实现思维的突破。“导学互动”教学模式包括两个方面的交流与合作[2]。一方面是生生互动，对于一些难点问题进行攻克时，教师可以组织学生以小组合作的形式来展开讨论，鼓励学生踊跃地发表自己的意见。对于自己所疑惑的地方，要敢于质疑，集思广益，根据学生对知识点的不同看法来解决所遇到的困难。另一方面是师生互动，在学习的过程中难免会遇到一些难以解决的问题，这时候就要发挥教师的引导作用，在课堂上与学生积极展开互动，一步步引导学生去思考，共同解决所遇到的难题，实现学生思维的突破。
　　三、导学归纳，总结知识与经验
　　导学归纳是一个将课堂学习过程进行整理、归纳、总结的过程。在这一过程中，学生学习到的不仅仅是教师课堂上所讲解的知识，而更应该是在不断地学习探索过程中总结出来的学习的技巧和经验。学生是课堂的主体，应该学会对所学信息进行加工处理。同时老师也要充分发挥导学作用，可以利用思维导图引导学生将现有的知识与涉及的其他知识紧密结合起来。在掌握课堂所学知识的同时拓展知识面，把总结出来的技巧与经验运用到对其他知识的学习中去。
　　四、课堂反馈，对知识点进行巩固与提高
　　对于数学这门学科来说，学生学习到的不应该只是一道数学题目，而应该是攻破这道题目所运用到的知识点与方法。在短短的上课时间中，学生是很难当堂就对某一知识点进行掌握并运用的，如果不对课堂进行反馈与巩固，教师就不能了解每个学生对于知识点的掌握情况。并且随着时间的流逝，学生对于知识点的记忆会逐渐减退，这对学好数学这门学科来说是很致命的。因此，在导学互动的课堂结尾时，教师要有针对性地对学生进行课堂反馈，了解学生对知识的理解程度，并设计一些同类型的题目对学生进行训练，让他们学会举一反三，更加熟练地运用知识点。
　　五、結语
　　在不断地教学实践探索下，“导学互动”被认为是一种积极有效的教学方法，把它应用在初中数学的课堂上，鼓励学生进行自主探究学习，与教师展开互动，交流合作学习，给予学生充分的肯定去发展自己的个性。给予学生大量的机会积极主动地参与课堂互动中来，在平等和谐的课堂氛围中享受自主学习带来的成就感以及交流互动带来的愉悦感，从各方面促进学生的综合发展。
　　参考文献：
　　[1]何震宇.导学互动在初中数学教学中的有效应用分析[J].学周刊，2019（2）：59-60.
　　[2]胡利玲.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（22）.
　　作者简介：钟家雄（1975—），男，广西钦州人，中学一级教师，本科，副校长。
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