高职体育职业体能创新教学体系的研究

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　　摘  要：高职院校作为培养技能型人才和实践性人才的主要地方，为我国的发展和建设不断地输送技术型人才。身体是学习和工作的本钱，目前学生们迫切需要改善体质，教师迫切需要改变教育方法来适应新课改的要求。本文从高职体育职业体能教学现状出发，分析了其中存在的问题，在此基础上提出了解决的措施。
　　关键词：高职体育  教学现状  措施
　　中图分类号：G807.4   文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0149-02
　　著名教育家蔡元培先生曾说过：“欲知明日之社会，须看今日之校园。”青少年是我们民族振兴的坚强力量。在以往社会生产力水平低下的情况下，教师只注重讲授知识，忽视了对于学生的素质教育和体能教育，教学效率低下。这种教育方式在当时有一定的优越性与客观必要性。但是随着我国经济的不断发展，我国已经进入了新时代，这是我国发展新的历史方位，这样的社会环境对于学生的体能等各方面的素质也提出了较高的要求。
　　1  高职体育职业体能教学中存在的问题
　　随着我国经济发展，我国的教育也取得了巨大的成就。近年来，变革传统教育观念、改进教学方式得到了教育部门的高度重视，给新时代的教育注入了勃勃生机，但是教育改革并非一日之功，教育过程中仍然存在着各种各样的问题。
　　1.1 教学过度依赖书本知识
　　根据有关规定，高职体育专业实践教学环节为8～12学分，仅仅占专业课教育课程的10%。理论知识是高职体育专业的支撑点，也是培养专业人才不可或缺的环节。然而，理论知识的有效应用必须用实践能力去支撑。当前教师传授的相关理论知识，或多或少局限在书本知识层面，极少有结合现实操作去分析讲解的，甚至某些知识点诞生于十多年前，并不契合当前的社会现状。大部分老师缺乏专业相关的从业经验或者说对该专业认知缺少落地版的知识支撑，甚至部分老师的所有教学知识都是来源于书本，让他们结合实际进行教学可谓是难上加难。
　　1.2 评价体系单一而且落后
　　我国普遍的考评机制是试卷考试，试卷考试在偏理论的专业确实能起到查漏补缺的作用，然而高职体育专业是理论知识与实践并行的学科，而且更偏于实践。理论知识与实践能力是评价学生个人能力高低的核心标准，也是学生未来发展的两架马车，缺一不可。当前高校的教学评价中，侧重在学生的理论知识上，对实践能力缺少足够的重视。这一评价体系也导致了学生对实践能力的轻视，当试卷考试成为衡量学生奖学金、保研、校级优秀生等相关荣誉评选的唯一标准的时候，学生肯定会减少对实践能力的练习。
　　1.3 实践场所稀少
　　正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践出真知，培养优秀体育人才的最佳方式只可能是实践本身，也就是说实践能力只有在专业场所进行理论知识输出才能得到培养。事实上，学校给予学生的实践场所是极少的，学校所提供的寥寥无几的实习基地和学生自己寻找的普通实习岗位，远远无法给予学生最大的实践能力培养支持。因此学生在实践能力提升过程中存在的某些矛盾就是心有余而力不足，毕竟依靠学生自身去寻找一个合规的实习基地，并能完成面试进入其中，再到运用所学完成实践能力的练习，这一过程是极其艰难的。
　　1.4 教学方式陈旧且单一
　　因材施教是我们都熟知的一个短语，也明白其重要性。但在教育工作中，能切实贯彻这一思想的老师却并不多。老师们的教学方式往往还停留在传统的教育方式上，课上讲理论知识，课下讲锻炼技巧，加以考试评价。但是正如世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生的情况也不相同，以同样的方式对待不同的学生必然无法提高课堂效率。对于课本的设计，现在的课本内容大都是注重掌握一门技术或者保健知识，忘记了体育的本质。
　　2  高职体育职业体能教学创新途径
　　2.1 书本与实际结合，打造立体化教学课程
　　理论知识是尤其重要的，像运动生理学、运动心理学、体育概论、体育管理、体育健身概论、中华体育养生等这些学科的熟练掌握，是区分一个体育爱好者和管理专业者的关键因素。理论知识存在的普遍性问题就是枯燥、难记、无趣，因此教师在传授理论知识的时候，应该注意结合实际案例，紧贴时政热点，让学生在学习过程中摆脱枯燥的学习氛围，激活学生的学习欲望。书本与实际的结合不止是学生学习效率加倍，当学生在实践过程中遭遇某些疑难困惑的时候，前期教学上的知识可能带给他们更多的灵感和解决思路，可以说书本与实际结合，能让学生在未来的实践中有据可依、有理可用。
　　2.2 课上课下结合，打造综合性学生评价体系
　　试卷分数论高低是一种相对科学的评价方式，但是不适用于社会体育与管理专业。国内该专业排名靠前的高校，试卷分数仅仅占学生成绩的60%多，超过30%的部分是学生的实践能力。学校多设置实践类型的课程，比如为其两周的相关企業就业实习、社区体育赛事组织、知名赛事的志愿者等，学校多设置课下实践课程，结合课堂理论知识，对学生评价取最公平的值，为学生的全方面发展保驾护航。
　　2.3 加强校-企、校-社区的合作
　　学校应该多与相关企业建立合作关系，为学生提供各种各样的体育类实习基地，让学生能够尽可能多的体验到相关职业的操作方式。学校与企业加强合作，对学生的实践能力的提升具有极大的促进作用，由于企业的本质（获取利益最大化）非常直接，使得学生在企业中见习的时候，必须运用、结合所学的所有知识，去处理专业内相关的实际问题，而且相对学校来说，在企业中节奏快，工作强度大，处处都是实践，对其实践能力提升极大。另外，学校利用人们对学校的普遍认知，与各种各样的社区合作，开展各类体育运动，学生负责组织、协调、管理、知识培训、技巧讲解等内容既能巩固学生的理论知识，又能提升学生的实践操作能力。
　　2.4 分层教学的有效利用
　　传统的体育课的设置存在着较大的缺陷，这样的体育课导致了每次一到跑长跑或者快速短跑时，跑下来的学生们都愁眉苦脸。这样缺乏科学性，健身性，全面性的课程设置，是达不到教学要求和教育本质的。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
　　3  结语
　　狗岁已赢十段锦，猪年更上一层楼。我国经济的持续增长需要有坚实的人才基础。教书必育人，育人先育德，这种人才不单单是知识的渊博，更重要的是各方面能力的完备，在这些能力中最基础的就是身体的健康。十九大报告提出了中国发展新的历史方位——中国特色社会主义进入了新时代。站在新的历史起点，面对新的挑战，高职体育教育工作者应当跟随时代潮流，变革自己的教育理念，创新体育教育方式，为培养符合新时代要求的人才而努力。
　　参考文献
　　[1] 欧美平.培养高职学生体育素养和职业能力的教学探讨[J].体育世界：学术版，2019（2）：142-143.
　　[2] 吴杰，陈明强，林振国，林镇荣.探究式教学在高职体育教学中的应用研究[J].体育世界：学术版，2019（2）：139+138.
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