让学生在有效纠错中成长

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　　摘 要：面对学生成长过程中所犯的种种错误，教师该如何处理？文章从学生犯错动机、错误的严重性以及青春期特点，结合作者工作中的实际经验，提出了一些行之有效的教育方式。
　　关键词：学生犯错;改正;补过
　　一、对偶尔、无意犯错的学生，给予改正和补过的机会
　　学生的很多不足和错误，并不是恶意为之，只因年少懵懂，新鲜好奇，才惹了事生了非。尤其高一学生，朝气蓬勃、精力过剩。一次，新生中出现了全体男寄宿生通宵上网的“壮举”，其中还有班长等好几名班干部！但转念一想，正值不知天高地厚的年纪，干出此等莽撞的事情来，多属心血来潮。事实上，通宵上网的好几个学生一直是教师眼中的乖孩子，纯粹是因为寝室的一位老网虫吆喝，其余的响应，便忍不住也瞎凑了热闹。除了必要的检讨和处分，我还是给了他们改过自新的机会，并激励他们将功补过，为班级多作贡献。后来，几位班干部感恩尽职，将班级管理工作搞得有声有色。其他学生对他们的表现也心服口服，班级凝聚力迅速增强。
　　二、对铸大错、酿大祸的行为绝不姑息，严惩不贷
　　有些问题无伤大雅，有些不足稍加注意即可，但有些错误一经发生便足以酿成大祸，是绝不能姑息的。
　　还是刚入高一不久，班上两位男生之间的芝麻小事在其好胜心与虚荣心的驱使下矛盾升级，导致双方都在校外召集了几十号混混，在校外展开了一场恶斗，直到一方被送进医院。
　　原以为两人已在班上握手言和，矛盾已化解。没想到两人背地里仍在较劲……对于此次的打架斗殴事件，作为班主任，我首先坦诚检讨了自己工作的疏忽，并自觉承担了相关责任和惩处。一方面让学生知道，老师不是圣人，也有处事不周的时候，但遇到问题，一定敢于担当。另一方面，也让大家体会事情的严重性：此事已不只是两人的恩怨，还连累了很多人，包括父母、亲友、老师、同学。更可怕的是，混战中，一旦有人身残命亡，雙方都将陷入万劫不复的境地！虽说两人事先并没有预料到后果有多严重，但不能因为未曾预料，就可以逃脱责任！
　　对大错的严厉处置和重磅打击，足以使学生懂得：人生在世，有些事情是绝不可以儿戏的，如斗殴、吸毒……我告诫每一个人，大是大非面前，要时刻清醒，容不得半点糊涂。
　　三、对由来已久的陋习，给予充裕时间，让学生逐步改进
　　有些学生在不良环境中成长，长期养成一些坏毛病，一时半会儿难以彻底改过，我们要有耐心，允许学生每天进步一点点，直至根除。
　　班上曾经有经常丢东西的现象，大家非常气愤，甚至有学生拍胸脯说：老师，这件事嘛，你不用插手，也莫声张，我们会有办法抓到小偷的。看样子，是已经放好了诱饵，只等引蛇出洞了。于是我提醒他：有缘成为同学，便应情同兄弟姐妹，不能这样将他揪出来一棍子打死。后经了解，犯错学生本质不坏，有上进心，重感情，只是交友不慎，才和他人一起犯了错。私底下，我对这位学生一方面严肃谈到了事情的严重性：坏人品，毁声誉，为人所不齿。长此以往，只能与人品低劣者为伍，甚至沾染各种恶习;另一方面则宽慰他，相信你只是一念之差，但必须洗心革面，重新做一个有尊严的人。因为保全了面子，这位学生怀着羞愧、感恩的心将所拿之物悄悄还给了同学，且再也没犯过这种错误。
　　四、对青春综合征而犯的错，用轻松调侃的方式予以疏导、化解
　　中学生正处在生长发育的关键时期，但由于心理不成熟，有时焦躁不安、叛逆乖戾，有时胡思乱想、不能自拔，需要教师以过来人的细心和耐心去观察、去理解，力求设身处地、推己及人地为学生开导、化解，使之尽快从困惑中、萎靡中走出来。
　　文理分科时，学生A是以第一名的成绩进入我班的。但我慢慢发现他精神萎靡，成绩也急剧下降。经了解，原来他是陷在了玄幻小说中不能自拔。我没有单纯跟他讲空洞的道理，而是向他借阅了一本推理小说，找到其中的破绽和阴暗面，在班会课上与全班同学一起分析、探讨，利用大家的力量，有理有据地批判了此类书的空虚无聊与漏洞百出，促其醒悟。同时针对他喜读畅销书的特点，为他推荐了几本健康向上的书籍。一段时间后，他重夺班级第一名。
　　面对高中生的早恋现象，一味说教会让学生觉得老土，效果适得其反。于是，我便采用轻松的方式调侃道：如今社会，男多女少，女孩子紧俏得很呐，得擦亮眼睛，好好地挑。怎样才能挑到你的白马王子呢？做好两件事：一是提高自身素养，二是练就一双慧眼。所以，现阶段，你们该好好读书充电。腹有诗书气自华，知识丰富了，智慧增长了，自己更优秀了，看人的眼光也更精准更有品了，是不是？（大家连声笑着说是是是）。男生更须如此，竞争激烈，优胜劣汰嘛。青春是用来奋斗的，只有做一个有知识、有能力、有担当的人，才能得到更多人和机会的青睐，是不是？不是说：男孩要有肩膀，女孩要有眼光吗？现在，大家就不要小小年纪赶时髦玩新鲜——谈恋爱那是大哥哥大姐姐们的事情，你们正值人生的播种时期，不要违反自然规律去收获什么秋果。在嘻嘻哈哈的气氛中，大家欣然接受了老师的劝诫，不仅注意把握异性同学之间的分寸了，班风学风也得到明显改观。
　　五、用书信、评语的方式，入情入理地持久感化学生
　　与学生谈过的话，过一阵可能就被淡忘了。但若把想说的话写下来，就会更长久地触动、感化学生。我曾经为乱拿别人东西的学生写过信，为看人各种不顺眼的女生抄写过《恕道》一文……就这样，引导学生懂规矩，晓事理，知感恩，善体谅，促进学生思想品质的提高和情感的培养。当教师一字一句为学生写下一段情真意切的文字，有欣赏，有表扬，有善意的提醒，有殷殷的期望，在或委婉或一针见血的提醒与劝诫中，学生会感叹：老师真是走进了我的内心，把我看得那么透，甚至比我自己还了解我自己。
　　六、加强家校联系，齐心协力关爱教育学生
　　父母对子女是最了解的，教师要充分利用电话、微信、家访等方式加强与家长的交流沟通，从而对症下药，更快更彻底地帮助学生纠正错误。虽然有些时候，青春期的学生容产生逆反心理，置父母的教诲于不顾，但教师还是可以私底下向家长了解情况，明暗相辅，帮助学生树立正确积极的人生观、价值观。
　　总之，面对学生的错误，我们不必视为洪水猛兽，只要我们有爱心、有耐心，把握学生心理，设身处地地去理解他们，用真诚去感化他们，用智慧去启迪他们，就能使学生少犯错并且自觉地改正错误，从而使他们健康地成长。
　　参考文献：
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　　[3]王俊红.转变教育方式，在人文关怀中纠错[J].新课程（中学版），2010（10）.
　　作者简介：何姝媛（1970—），女，湖南祁东人，湖南省株洲市第三中学一级教师，本科，研究方向：教育管理与数学教学。
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