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小组讨论式教学模式在语文教学中的应用

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  【摘要】语文教学要侧重学生学习能力的培养,要促进学生发挥学习主动性。因此,教师要积极采用讨论式等新型的教学方式,从而有效创设学生自主学习环境,让学生在相互讨论分享过程中,加深对教学内容的理解,培养他们独立分析问题、解决问题的能力。
  【关键词】小组讨论 教学模式 语文教学
  一、开展讨论式教学的意义
  传统的教学方式对于学生综合素质的培养,对于他们独立探索精神的培养都是非常不利的。在课堂讨论教学中,教师可以为学生提供大量的实践机会,学生可以在这些实践活动中更好应用所学到的基础知识,培养他们的语文综合素质,提高他们的综合技能。学生作为学习的主人,他们的自学能力需要提升,而自学能力地提升,也是需要教师通过一定的教学方式,给学生更多训练的机会,所以讨论式教学正是一种可以提高他们自觉能力的方法。
  二、小组讨论式教学模式在语文教学中的应用策略
  1.鼓励学生积极参与
  在讨论学习活动中,有很多学生的思路难以打开,容易受到其他同学的影响。如果是这样,讨论教学的目标就没有实现,讨论学习要促进更多学生参与到讨论中来,不要让讨论学习成为极个别学生的专场。这不仅使学生丧失了学习语文的乐趣,而且還影响了学生的思考和创新。要想提高学生的语文表达能力,教师首先要让学生敢于表达,帮助他们建立起表达的自信心,使学生能够意识到“写”与“说”,“想”与“用”是同等重要的,是语文学习必不可少的内容。为了促进大多数同学都能积极参与到讨论中,教师要做好组织工作。首先是为学生分好组,让不同性格特点的学生都能够组合在一起,鼓励学生积极表达自己的见解,让他们敢于尝试。为了提高大家的积极性,可以推选一两名同学作为小组长。在讨论学习中安排相应的顺序,让每一位同学都有发言的机会,根据发言的质量记录分数。为更好激发学生的积极性,如果教师发现有的学生很少发言,那就多给这样的学生一些鼓励,让他们更自信去表达自己的想法。
  2.尊重学生的主体地位
  在讨论学习中,教师要注意观察学生的表现,对于学生的表现要积极回应,并根据讨论的需要,安排好学生担任不同的角色。组长、记录员、报告员在讨论中各尽其职,让每个学生都有机会发言,避免成为个别学生的一言堂,教师要善于放手让学生去做。讨论时间的安排要适度,不易过短或太长,否则就会有讨论之形而没有讨论之实或偏离中心,难以达到课堂讨论的目的。要真正让学生感受到讨论学习的自由感和主体感,促进他们积极发挥主动性。同时,在讨论学习的前后组织过程中,教师一定要发挥好主导作用,在适当的环节,适当的时机,起到推动学生讨论的作用,在关键的地方要给予适当的点拨。教师要发挥其主导作用,一是对学生的诱导,另外一个是要根据学生遇到的阻碍进行疏导。在探索一些较深层次问题的时候,进行必要的引导,当然也包括在具体学习过程中的指导。只有从这些细节之处着手,教师才能真正发挥其主导作用,也才能真正成为学生充分信赖的伙伴。
  3.让学生做好相应的准备工作
  老师课前并没有要求学生对问题有个大概了解,这样学生就把时间都用在问题的提出上,没有更多应用在讨论上。所以,讨论学习活动需要教师提前设计,当然也需要学生做好预习等工作。同时,时间要充分利用好,要把时间更多放在课前的准备工作上,课堂上的时间非常宝贵,教师要特别注重对课堂时间的高效利用。
  4.重视讨论学习的节奏把控
  讨论学习活动需要教师提前设计,要确保讨论节奏明快,短程高效。当课堂讨论超出预期而耗时过多时,教师可适当放任自流。从表面上看,讨论使进度慢了,教学任务好像没有很好按时完成,但从学生学习的实际效果来看,学生对材料的感知和领悟得到了落实,而且学生的好奇心和求知欲也得到了很好的保护,这样的讨论是成功和有价值的。
  三、在开展语文课堂讨论中教师应当注意的问题
  1.避免部分学生主控讨论
  由于部分学生的思维较为开阔,而且比较健谈,使其在小组讨论中通常都占据着主导地位。此外,也由于部分学生性格内向,或者不善于把自身观点表达出来,这就使其在小组讨论当中扮演着聆听者的角色。如此一来,小组讨论就无法收到应有的效果。
  2.合理把握问题的思考难度
  教师需要注意提出的问题应当是具有发散性的,一个学生独立解决不了,需要集思广益的。如上文提到的《风筝》教学,“课文表达了怎样的思想感情”,这个问题的答案有多种,可以是作者的兄弟之情,也可以是作者的自省精神。
  参考文献:
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  本论文为“普通高中合作型学习与讨论式教学模式”的研究成果。
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