漫谈七年级历史课堂教学中核心素养培养的几点实践

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　　【摘 要】所谓核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加重视自主发展、合作参与、创新实践。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。当今历史教学实践中，不管是从培养学生的能力、人文素养还是升学考试的角度，培养学生的历史学科核心素养已经刻不容缓。
　　【关键词】核心素养;历史教学
　　每周两节历史课，要想在有限的教学时间内学好历史这门学科，对于七年级的学生来说比较困难。在初中历史课堂教学中，大多数仍以满堂灌为主，绝大多数学生仅凭历史教材和练习册学习历史。上课“勾”教材、课后“抄”教材、考前“读”教材，考完“扔”教材，成为中学生历史学习的主要环节。这种学习方式不仅使学生丧失了学习历史的兴趣，也限制了学生思维的发展，不利于历史核心素养的形成。怎样把生僻的中国古代史上的名词术语和过往的历史现象讲清讲透，且能让学生根据老师的描述进行合理想象并加以理解、分析、评判，形成知识、能力以及情感、态度价值观，需要我们历史老师在教学实践中有针对性地进行教育与培养。
　　一、巧用时间轴培养学生历史时空观
　　时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。要求学生了解：1.世纪、年代、前期、中叶后期等关于时间的表达方式;2.识别历史地图，掌握古今地名位置及区别;3.依时间顺序编制史事发展进程的图表;4.划分历史阶段，总结阶段特征;5.梳理中外共时性大事年表，分析中外共时性的问题。马敏在《要重视历史空间的研究》中提出“立足于世界整个体系当中，从文明的交流，生产力的发展阐述当今的形式，说明研究历史空间感的重要性。”历史学科不仅仅要重视时间，还要重视空间。尽管课程标准不对具体的年代作严格的记忆要求，但作为一名历史学习者，树立基本的历史时空观是最起码的要求。在平时的教学和考试中，七年级学生缺乏历史时空感，如何培养学生的时空观念，我认为应该引导学生根据时间轴将分散的知识点，用特定的史事与特定的时间和空间相联系。以古代史为例，师生合作列出时间轴，同时在时间轴上呈现出重大的历史事件。
　　二、实施情感体验树立家国情怀意识
　　掌握基本的历史知识、技能只是历史核心素养培养的一个方面，还要使学生充分体验学习过程中的各种感悟和情感，在教学中，教师要利用多种方法在课堂教学中渗入情感态度、价值观，利用抑扬顿挫的声调、生动形象的语言、丰富充沛的情感，让学生在绘声绘色的讲述中不断提升自身的精神境界。
　　很多学生认为历史离他们很远，很难引起情感上的共鸣，为了提高学生的兴趣，我不失时机地利用身边的历史，通过图文并茂的常州文化历史向同学们介绍淹城遗址、考古的历史研究，常州西瀛里明城墙、天宁寺、东坡公园、常州乱针绣等，乃至富有特色的常州小吃，可使同学们感同身受，拉近了与历史的距离，激发了学生的家国情怀。
　　在讲授中还可以从欣赏历史的角度，组织夏令营等形式开展历史第二课堂，比如带领学生参观西安半坡遗址、西安兵马俑博物馆、兵马俑制作实践基地等，让学生主动参与互动，亲历了植物锤染、搭建半地穴式房屋、亲自体验了野外钻木取火，体验、感受欣赏历史，使学生对我国古代劳动人民的聪明才智、优秀品质产生敬佩之情，从而形成良好的价值观念，具有浓厚的家国意识。
　　三、贯彻史料教学培养“史料实证”素养
　　“史料实证”素养是指学生能够在真实、可靠的史料基础上，得出历史结论和评判的能力和品质，是进一步养成历史理解、历史解释及历史反思素养的基础。这就要求历史老师要重视对“史料实证”素养的培养，引导学生养成求真、求实的科学精神。那么在实践中如何贯彻呢？首先，应重视历史教科书中的材料，历史教科书是学生学习历史、教师教授历史的主要工具，也是培养“史料实证”素养的重要载体。不管是“相关史事”“知识拓展”还是“材料研读”和实物图片，不管是一手还是二手材料都为增强趣味，为学生更好、更直观地理解、解释历史提供了“佐证”，有利于培养“史料佐证”的历史学习素养。
　　七年级历史学的是中国古代史，而学生才刚接触古汉语，要兼顾到学习兴趣，就必须课前深入钻研教材，以《历史课程标准》为准绳，根据学情，打磨教学设计;再通过广泛的阅读，搜集有用的史料补充教材，在课堂上做到史论结合。培养学生论从史出的良好学习素养。当然，在这个过程中，尤其要注意培养学生辨别历史真伪、鉴别史料价值的能力。有一手资料、二手资料;有文字史料、事物史料;直接史料、简介史料等。在浩如烟海的史料中教会学生如何辨别真伪，更趋于历史真相，进而理解其对解释历史、评判、研究历史的价值。
　　今天，历史学科素养不管是从国家培养合格公民的角度還是应试的角度来看，都对历史教学提出了更高、更严的要求，这就需要我们必须深刻认识历史学科素养的内涵与结构，把教学始终建立在系统、科学的基础之上，转变观念，不断探索合理有效的教学方法，达到历史这门人文学科应有的育人功能。
　　【参考文献】
　　[1]人民教育编辑部.核心素养：重构未来教育图景[J].人民教育，2015（07）
　　[2]马敏.要重视历史空间的研究[J].江汉论坛，1998（08）
　　[3]李凤.阿坝州汶川中学校，浅谈学科核心素养下的初中历史教学方法http：//www.abadaily.com/abrbs/mzjyb/201710/13/c41459.html
　　[4]基于历史学科核心素养培养的历史教学马鞍山市第八中学严萌http：//www.chnbloger.com/d8jnh4.htm
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