中职学前教育专业钢琴课程实用教学改革研究
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作者:杨芙蓉
[摘 要] 钢琴课是学前教育专业最重要的专业必修课程之一，是学生日后能否圆满完成幼儿园教学活动的关键。随着社会的发展，学前教育专业钢琴教学也在不断改革和创新，原先傳统的教学模式和幼儿园的实际教学需求有所脱轨，着重分析和研究学前教育专业钢琴教学中普遍存在的问题，并提出有效的改革方案、教学策略和教学模式。
[关 键 词] 中职学前教育专业;钢琴教学;实用性教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0216-02
钢琴课是学前教育专业最重要的专业必修课程之一，是一门集欣赏、理论与实践相结合，并以实践为主体的综合实践课。通过教学，使学生系统地掌握钢琴演奏的基本技能，具备自弹自唱的能力，并能综合运用钢琴技巧、和声配置等知识为儿童歌曲编配伴奏，是学生日后能否圆满完成幼儿园音乐教学活动的关键。
一、中职学前教育专业钢琴课程教学现状分析
（一）中职学前教育专业学生素质较一般
我国目前公立幼儿园还不能完全满足所有学龄前幼儿的就读，私立幼儿园遍地开花，而大部分中职幼教毕业生也只能到私立幼儿园上班，但私立幼儿园教师的整体待遇偏低，影响高素质教师队伍的稳定，致使中职幼教专业的生源基本上是学习基础薄弱，学习习惯不太好的初中学生，大部分学生在进校前没有任何钢琴基础，音乐素质有限，教师要在两年半的时间内，把不会弹奏钢琴的学生培养成具有一定弹奏水平，既能边弹边唱，又能为歌曲伴奏的幼儿教师，有一定的难度。
（二）教学方法、模式比较传统
大部分中职学前教育专业的钢琴教学仍然延续二三十年前的教学模式，大多以小班课的教学形式进行，一位教师带十几或二十几位学生，学生一个一个轮着上课，平均每位学生上课时间只有几分钟时间，教师重复着相同的教学内容，效率差。我校近些年在教学设备上虽然有了改善，有了电钢琴教室，采用了电钢琴集体课的教学模式，但大部分教师仍然采用“师傅带徒弟”，以教师的“教”为主导，学生被动接受知识的传统教学方法。由于学生的水平有限，对钢琴学习不能保持长久的学习热情，解决实际问题的能力不足，与当前幼儿园课程的改革和幼儿园师资的新要求还有一定的差距。
（三）教学内容太过于“专业化”
我校原选用的钢琴教材是复旦大学出版的《钢琴基础教程》1、2册，以及《拜尔》《车尔尼练习曲》《钢琴基础教程》《钢琴考级》等。这几套教材无论是教学进度、教学内容的安排，还是教学曲目的选择都不是很理想，教学目标不够明确，不太适合学前教育专业学生的实际学习需要，所以都是钢琴教师自己选择曲目让学生练习 ，每个教师所教的内容也不太一样，都是针对学生不同的程度挑选相应的练习曲和乐曲，教学内容过于“专业化”，都在模仿高校音乐教育专业的钢琴教学形式，大部分教师一味地给学生布置尽可能程度高一些的练习，一些作品强调钢琴大型作品的艺术处理和专业处理，却忽略了幼师的钢琴学习是为幼儿服务的，幼师的钢琴教学应该有自己的专业特点，应该把主要教学内容放在研究儿童歌曲的学习和教法上，而不应该让学生把学习的重心放在学习弹奏大型作品上，因为幼教专业的学生素质有限，学习弹奏钢琴的能力更有限，只有让学生具备一定的钢琴弹奏基础，能够弹奏一些儿歌，并能给儿歌伴奏，具备自弹自唱的能力，有节奏、有乐感、有表现力，具备从事幼儿教学实践的能力，那么教学才是成功的。
（四）教学评价机制不完善
由于没有一套完整的教学体系，没有统一的教材，每个教师的教学内容不尽相同，所以导致每个班期中考、期末考考核方案、考试内容也不尽相同，学生学习评价标准也不同。
二、中职学前教育专业钢琴课程实用教学改革措施
为了改变我校学前教育专业目前钢琴教学的现状，让钢琴教学与幼儿园的实际需求紧密结合，让学生学有所用，学校几位钢琴教师成立了课题研究小组，通过对我校学前教育专业学生钢琴学习的现状调查、分析;幼儿园实际教学需要的调研、访谈;研究分析我校目前的钢琴教学现状等，探索即适合中职幼教学生的特点又适用于幼儿园实际教学需求的钢琴教学改革策略，为幼教钢琴教学寻找一条适合生存与发展的有效途径，为社会培养出合格的幼儿教师，以适应幼儿园实际的发展需要，具体措施如下。
（一）编写实用的校本教材
在实践的基础上对原有教材进行适当选取、改编、整合、补充，设计编写了具有学前教育专业特色又实用的校本钢琴教材《实用钢琴基础教程》，共十个教学单元，内容结构如下：第一单元《钢琴、五线谱的基本常识》、第二单元《非连音奏法》、第三单元《跳音奏法》、第四单元《连音奏法》、第五单元《音阶、和弦与琶音》、第六单元《装饰音的弹奏》、第七单元《复调音乐的弹奏》、第八单元《踏板的运用》、第九单元《儿歌简易伴奏》、第十单元《儿歌弹唱》。
（二）建立有效的教学策略
1.简化教学内容，以弹奏儿歌为主——让钢琴课“轻松”起来
根据学生的实际学习能力情况，从实用性角度出发，把儿歌弹奏作为钢琴教学的重点，选择适合学生能力的教学内容，让学生轻松学钢琴并能学有所用。
2.融入奥尔夫、柯达伊教学法——让钢琴课“活”起来
采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
3.充分利用多媒体手段创设学习情景——让钢琴课“现代”起来 信息化教学已成为当下课堂教学的重要手段，充分利用教学平台、微信群、多媒体课件、智能手机、陪练软件等现代化手段实现学习的及时性和趣味性，可以不受地域、时间的界限实现实时交流，教师可以随时根据学生的掌握情况调整教学策略。
4.建立互幫互助学习小组，提高学习成效——让学生“合作”起来
将学生进行科学分组，让学习能力较好的学生当小组长，通过一帮一、一帮多、多帮一的形式合作学习共同完成学习任务，增强学生的团队协作精神。
5.丰富实践活动，举行学习成果比赛让学生动起来
每个教学项目完成之后都在班级举行小型竞赛活动，给学生提供展示表演的平台。
（三）构建有效的教学模式
改变以往传统的教学模式，运用任务驱动的项目教学法，充分利用多媒体、智能手机的优势，整合出如下的课堂教学流程模式：
1.课前预习环节
教师制作教学微课，发布导学案，学生线上领取预习任务并把预习弹奏视频发布到学习平台，小组间进行互评。
2.情景导入环节
通过播放与教学内容有关的视频音乐创设情景，从直观欣赏的角度引出新课的学习内容。
3.新课学习环节
教师把学习内容分化为若干学习任务，学生以完成任务为主线，通过教师的示范与讲解，学生间的探讨、自主练习、软件陪练、评价等信息化手段逐一完成学习任务，解决重难点，并进行小组PK，相互评价。
4.能力延伸环节
让学生利用小型打击乐器等进行奥尔夫节奏创编或者儿歌歌词的编写等，令钢琴课程学习丰富多彩。
5.总结提升环节
师生共同以问题的形式对课堂学习内容进行梳理、总结和巩固。
6.课后拓展环节
通过学生课后作业的进一步练习、评价完成学习任务，并将弹奏方法应用到其他曲目中。
（四）建立统一多元化的考核评价方案
根据教学目标，将学习过程性评价和终结性评价有机结合起来，注重学生的学习过程，并关注学生的情感、态度、价值观，重塑学生自信、激发学生的学习兴趣，激励学生进步。
三、中职学前教育专业钢琴课程实用教学成效
近3年来，我校学前教育专业的钢琴教学由于实用性校本教材的运用以及教学策略的改革，教学内容与幼儿园的实际需求紧密结合，学生学习钢琴不再望而生畏，学习的积极性有了很大提高，钢琴教学取得了很大成效，学生在参加近些年的省、市职业院校（中职组）“键盘乐器演奏”技能大赛中取得了优异成绩，其中荣获省赛二等奖3人次，三等奖2人次;市赛一等奖2人次，二等奖3人次，三等奖1人次。
四、中职学前教育专业钢琴课程实用教学创新
（一）信息化手段辅助教学
借助网络信息化手段充分利用电钢琴多媒体教学平台、课件、学习通、手机智能陪练软件、钢琴“贝贝”陪练机器人、Overture电子谱等信息化手段，实现学习的及时性和趣味性，可以不受地域、时间的界限实现实时交流。
（二）多方互动高效学习
教学互动充分，教学中通过师生互动、学生之间的互动、人机互动有效提高了教学成效，充分发挥了学生的主观能动性;通过小组之间的协作学习、相互评价等手段极大地调动了学生的学习兴趣，增强了课堂的实效性和学生的团队协作精神。
（三）教学方法灵活多样
利用奥尔夫教学法把小型打击乐器引进课堂，增强了学生的节奏感，提高了学生的团队合作学习能力，又活跃了课堂气氛，让学生在愉快的氛围中掌握知识，达到预期的教学目标。
五、中职学前教育专业钢琴课程实用教学推广
（一）开设校级和市级公开课
近些年来，我校钢琴课程教师每学年都积极开设校级、市级公开课，并于课后进行教学研讨。去年开设了一堂钢琴市级优质课《春之歌》，兄弟学校教师几十人参与了听课和评课，得到了高度赞扬，信息化教学手段的使用是本节课的亮点，听课教师认为这节课开启了钢琴课的新时代，纷纷表示要将新的教学模式带回自己的课堂。
（二）教研与科研并行
学校每两周组织一次教研，钢琴课教师积极开展校级课题与市级课题的研究，市级课题《中职学前教育专业实用性钢琴教学的研究》已顺利结题，并取得了优异成绩。
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编辑 赵瑞峰
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