文化意识下英美文学教学中跨文化意识的培养
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摘要：在目前世界多元化发展的背景之下，伴随着各国各地区经济联系的加强，各个国家的文化交流也在逐渐深化。能够充分掌握不同国家的文化特征、宗教信仰等，也是国际交往的需要。英美文学处于世界文学领域的重要位置，在对其解读过程中要具有跨文化的思想意识。教师在教学过程中要加强对学生英美文学课程跨文化意识培养的重视，及时更新英美文学教学内容，结合英美国家当地的文化特征等方式，采用多种教学方式，运用多媒体教学手段，阅读西方经典文学作品，基于西方文化的角度解读英美文学，提升学生的英语交际能力，培养学生的跨文化意识。本文分析了文化意识下的英美文学中跨文化意识的培养策略。
关键词：文化意识;英美文学;跨文化意识;培养策略
doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.020
中图分类号：1106
文献标识码：A
文章编号：1671-1580（2019）08-0084-04
在英美文学的授课过程中，要切实培养学生的跨文化意识，努力提升学生的文化素养。目前，很多高校在英美文学教学中跨文化意识的培养上出现了一些问题，本文对这些问题进行明确剖析，并以此为基础，提供英美文学中跨文化意识的培养策略。
一、文化意识下英美文学教学中的跨文化意识
英美文学对世界文学产生了重要影响，特别是美国文学所具有的多元文化特征，对培养跨文化意识具有重要意义。跨文化意识指的是不同于本国的其他国家的文化与意识，与本国的文化意识之间有着一定的差异。在跨文化意识的培养过程中，要充分尊重其他国家的文化风俗、宗教信仰以及民族习惯等。在不同的地域文化与习惯影响下，不同国家在文化观念上具有很大的差异。随着经济全球化的加剧，各个国家之间的文化交流也在逐渐加强，文化的交流已经成为不同国家之间加强联系的重要方式之一，建立一种互利共赢的文化交流方式已经成为不同文化之间合作互惠的必然要求。具有良好的跨文化意识，才能够站在不同的角度去理解和解读其他国家的文化。
二、文化意识下培养英美文学教学中跨文化意识的问题分析
目前高校在学生英美文学教学中跨文化意识的培养上存在着很多不足之处：
（一）在英美文学教学中对跨文化意识的培养不够重视
目前英语教育注重的是实用型人才的培养，设置了大量的英语实用课程，但是对英美文学教学中跨文化意识的培养重视不够。高校的英语教学重点依然放在强化学生的英语词汇、阅读理解以及听力理解等方面。学生在英语学习过程中依然将词汇学习放在重要位置，使得学生虽然掌握了大量的阅读技巧，具有良好的英语语言表达能力，但是在跨文化理解方面存在明显不足。这会对学生的继续学习造成很大的障碍。
（二）在英美文学教学中跨文化意识的培养方式不够丰富
虽然高校已经逐渐意识到跨文化意识的培养对学生学习有帮助，也提高了英美文学课程中跨文化意识培养的课程比例，但是跨文化意识的具体培养方式仍不够丰富。目前英美文学仍然以教师讲解配合课程学习为主要教学方式。在这种教学方式下，学生学习的积极性不高，教学效果不够理想。与多元化教学方式的效果相比，教师单纯讲解的教学效果较弱。在对学生进行跨文化意识培养过程中，这种单纯的讲解没有深入结合学生的具体学习需求、学习意愿以及学生的学习层次，因此在具体学习效果的达成上作用有限。
三、文化意识下的英美文学教学中跨文化意识的培养策略
要充分重视目前英美文学教学中学生跨文化意识培养层面上出现的问题，采取有效措施，提高对英美文学课程中跨文化意识培养的重视，及时更新英美文学教学内容，结合英美国家的文化特征，采用多种教学方式，通过观看影视作品等多媒体手段提高学生英语水平，培养学生的跨文化意识。
（一）加强对英美文学课程中跨文化意识培养的重视
为了达到良好的教学效果，学校与教师应加强对学生跨文化意识培养的重视，提高英美文学在英语课程中的比重，丰富学生对英美文化的认知，提升学生的文化素养，让学生在不知不觉中受到英美文化的熏陶，以利于培养学生的跨文化意识。这对提高学生英语单词量、提升阅读能力及听力能力等将起到积极的作用，对提升学生的人文素养，增强学生的文化底蕴，及学生后续的英语课程学习也都会起到良好的作用。
（二）及时更新英美文学教学内容
为了取得有效的教学效果，教师应结合课程教学的需要，积极更新英美文学的教学内容。教学内容要具有系统性、启发性、实用性以及可读性，能够优化教学配置、整合教学资源，切实有效地提升教学效果。传统英美文学在教学过程中采用的教学课程、教学方式较为陈旧，难以取得良好的教学效果，教材设置上的新颖性不足，与当前中西方文化发展的需求不太相符。因此，教师在教学过程中，应甄选教学材料，选取当前最新内容，引入前沿的科研成果与教学理论，充分选取不同的教学题材（如西方文学中一些代表性的散文、戏剧、传记与小说等），所选作品应能够充分体现不同的作家风格与时代特征，以利于开阔学生的视野。通过教师有效的讲解，加深学生对作品的理解，提升学生的语言表达能力与文学素养。教师可以选取一些与学生实际生活有一定联系的英美文学作品，如一些流行杂志、报纸等刊载的作品，以及一些比较鲜活的主流媒体上的作品，提升学生的学习热情，加强英美文学教学中学生跨文化意识的培养。
（三）结合英美国家地域性文化特征培养跨文化意识
在英美文学阅读过程中，地域性文化特征对理解文学作品具有重要的影响。只有站在當时当地的文化视角上进行理解与分析，才能充分认识到西方文化与东方文化特别是中国文化之间的不同，从而有效地解读英美文学文本。如著名的西方文学作品《傲慢与偏见》，书中描述了女主人公对自己人生大事——婚娴的选择。女主人公突破了当时的思想偏见，勇敢地追求白己的爱情。在阅读过程中应当能够认识到英国等西方国家父母在儿女婚事上的重要决定作用，主要以中产阶级为代表，但一些中产阶级女子在婚娴上做出了不同的选择，对自身的命运产生了不同的影响。这些女性虽有不同境遇，但在那个时代背景下女性在婚娴上均为不幸，当时女性的婚娴与中国封建社会中“父母之命，媒妁之言”之间有着一定的相似之处。《傲慢与偏见》中的女主人公在这种社会背景下突破了偏见，勇敢地追求自己的幸福。在这种封闭的社会文化氛围下更加明显地显示出了女主人公勇敢追求爱情的可贵之处，这种自由意识也是美国文化所推崇的。在不同的时期，英国与美国形成了两种具有较大差异的文化环境。 （四）通过观看影视作品培养跨文化意识
西方影视作品数量巨大，精品也比较多，可以将其作为了解西方文化的重要媒介和途徑。通过观看影视作品，能够更加直观而深入地了解中西方文化差异。18-19世纪英美文学中的很多优秀文学作品被拍摄成影视作品搬上荧幕。观看影视作品，能够更为直观而真实地了解西方文化。英美的文化理念与中国文化理念之间有着较大的差异，仅以宗教为例，中国文化中宗教在精神文化领域虽然不处于核心位置，但“善有善报，恶有恶报”等观念在文学作品仍有体现;而在西方文化中，宗教在精神文化领域一直处于重要的位置，并且深刻影响到西方的文学、建筑、绘画等多个领域。宗教文化的重要组成部分之一就是忏悔。人们在将死之时会进行忏悔，反思自己所犯的过错，并希望得到上帝的原谅;而在中国文化里，坏人死后得不到超脱，是要下地狱的，并没有忏悔的机会。这也反映了中西方文化在宗教方面的文化差异。
就文学作品中的女性形象而言，西方文学中女性注重追求自力更生，不安于现状，努力奋斗。在西方文学中，女性形象具有较为明显的独立意识与自强意识。而中国文学中的女性形象，存在一类普遍比较柔弱、在独立自主层面上意识不强的女性形象，比较典型的例子是中国四大名著《红楼梦》中林黛玉这一角色。林黛玉是贾府中贾老太太的外孙女，在林母去世之后，寄居在贾府中，过着优渥的生活。但敏感、多疑、真实而自尊自爱，是中国文学史上的重要女性形象之一。从出身上判断，林黛玉的性格特征与《简爱》中的简有一定的相似之处，都是孤儿，但是在不同的国家与历史文化之下具有不同的命运和生活轨迹。简被送进了孤儿院抚养，在当时英国工业革命逐渐兴起的背景之下，简养成了勇敢、独立自主的性格，与《红楼梦》中林黛玉这一形象形成了鲜明的对比，显示出两国女性形象上的差异。
（五）采用多种教学方式培养跨文化意识
为了取得良好的教学效果，教师要积极地从多渠道、多角度提升学生的跨文化意识，采用多种教学方式对传统的课堂教学方式进行补充，优化教学策略，积极增加学生对英美文化的认识。实现这一目标要以真切的文化生活为背景，对具体文化生活的感悟与接触，是学生了解英美文化重要的途径和必要手段，在教学过程中教师可以加以利用。英美文化的讲解与学习离不开相关世界历史知识，可以将世界历史知识与英美文化的讲解有机结合。鼓励有条件的同学去欧美等国旅行，参观当地的著名文化景点，观赏艺术作品，深入了解当地的风土人情与历史文化，如各国的宗教文化等，充分认识并了解宗教的发展对当地风土人情以及社会文化所产生的重要作用。真切的实地参观能够取得比教师单纯讲解更为良好的效果。也可以采用上网观看纪录片等方式，切实了解西方特别是欧美等国的历史与文化，以便对不同时期的文化有具体的认知，从跨文化的视角来理解英美文学文本，深入体味文化差异。
教师在教学过程中可以采用多媒体教学手段，运用网络技术与数字化技术，优化教学活动。在英美文学的教学过程中，充分利用多媒体，培养学生的跨文化意识，以便学生更好地理解文本，从而取得良好的教学效果。教师可以将一些较为枯燥的教学内容制作成精美的PPT，其中可以加入一些相关的音频、图片以及影视作品等，在课堂上放映给学生观看。精美的PPT能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，有助于取得良好的教学效果。多媒体的运用，有利于促进学生对西方文学艺术的理解和对相关文化知识的把握，包括西方的一些文化与历史背景等，使学生能够从中切实地体会到中西方文化之间的差异，获得直观的体验，从而提升学生的跨文化意识。
西方经典文学作品对学生跨文化意识的培养起着重要的促进作用。阅读与讨论是英美文学教学中比较传统的教学方式。教师可以为学生选取一些经典的片段供他们阅读，并组织学生进行有效讨论，鼓励学生发表意见，并做好课堂笔记。西方经典文学名著的阅读，要按照先易后难的原则进行。教师在选取教学素材时也要注意这一点。教师要对阅读中的文化难点进行讲解，切实帮助学生有效理解、消化教学内容。经典阅读教学，能够有效提升学生的英语语感，促进学生养成良好的英语思维能力。
教师可以采用对比的教学方式，促进学生跨文化意识的培养。通过对比方式的运用，使学生能够掌握不同时期不同流派的作品风格，帮助学生有效梳理西方文化的脉络，促进学生掌握不同时期不同作家的代表思想以及在当时西方国家所处的发展阶段。通过同时期代表性国家之间横向对比，找出它们之间的文化差异，促进学生跨文化意识的培养。
（六）培养跨文化意识对提升学生的英语交际能力具有重要作用
英语交际能力取决于语言基础知识、语法技巧和语言运用能力等因素，其中语言运用能力是重要的教学内容之一。教师应该着重培养学生的语言运用能力，通过提升学生的语言运用能力来达到培养学生良好英语交际能力的教学目的。这就要求教师能够充分掌握、运用学生英语交际能力的培养策略。在教学过程中，深入讲述英语交际规则、英语交际策略，系统讲述英语语言体系的基础知识，以便切实提升学生的英语交际能力，使英语交际能力的提升与学生跨文化能力的提升紧密结合，从而促进学生赏析英美文学能力的提升。英美文学作品中蕴含着英美国家大量的文学、艺术与历史知识和相关文化背景知识，学生通过阅读英美文学作品，能够在一定程度上了解以英美为代表的西方国家的历史与文化，能够切实提升学生的英语交际能力，使学生在跨文化的交流过程中能够做到应对自如。在对西方语言的学习过程中，逐渐了解西方文化，了解中西文化的差异，将对培养学生的跨文化意识产生积极的作用。跨文化意识的培养与学生跨文化交流能力的提升之间存在紧密的联系，教师应当根据两者相互依存、相互促进的关系，合理调整教学安排，培养学生的跨文化交际意识，切实提升学生的英语交际能力。
四、结束语
不同的地域和不同的生活背景形成了不同的文化，在英美文学教学过程中，应当结合其不同时期的文化背景，基于文化背景解读英美文学文本，在对比中了解中西方文化的差异。在了解中西方文化差异的基础上，基于文本解读培养学生的跨文化交际意识。目前高校英美文学教学中，对学生跨文化意识的培养不够重视，对学生英语交际能力的提升产生不利影响。高校应该重视英美文学教学中学生跨文化意识的培养，及时更新英美文学教学内容，并结合英美等国家的文化特征和风俗习惯，采用多种教学方式，运用多媒体等教学手段，通过观赏反映西方文化的影视作品、阅读西方经典文学著作等方式，培养学生的跨文化意识，提升学生的英语交际能力。
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