农村小学语文习作指导与技巧

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　　摘 要：在小学阶段的语文课程教学中，习作学习可以说是学生必须掌握的课程内容之一。因此，教师也十分重视对习作的课程教学。然而在实际的课程教学中，小学生在习作方面仍旧存在很多问题，这些问题都需要教师通过一定的教学形式展开对学生习作方面的指导，实现更好的习作教学。因此，文章将在立足农村小学语文习作教学现状的基础上，对农村小学语文习作指导与技巧展开探讨。
　　关键词：农村;小学语文;习作指导
　　中图分类号：G623.2   文章编号：2095-624X（2019）16-0093-02
　　一、引言
　　在农村地区，大部分学生在上课的时候还是比较认真的，他们对知识也有着强烈的向往。但是他们在习作学习的过程中，还是存在很大的问题。因此，在农村地区小学语文习作教学中，教师要想提高学生的习作水平，就需要对农村小学语文习作教学现状进行分析，然后通过一定的教学反思来提高学生的习作水平，从而实现更好地小学语文习作课堂教学。
　　二、农村习作教学的现状
　　在农村小学语文习作教学中，教师想要提高学生的习作水平，为学生构建更好的习作课堂，教师就需要知道农村习作教学的现状，从而在现状的基础上进行分析，肯定其中好的一面，解决其中的不足，这样才能够为日后习作教学技巧指导打下基础。
　　1.学生比较听话、认真
　　从好的方面来说，农村地区的学生比较听话，上课也比较认真。对于农村地区的学生来说，他们平时在生活中虽然说也接受了一定的知识，但是能够对知识进行解释的人比较少，所以在农村地区学生的心目中，教师还是比较威严的。因此，在实际的课程教学中，也许会存在一部分学生开小差的现象，但是大部分学生都能够认真听课。而开小差的学生，在教师善意提醒之后，也能够及时将注意力集中在课堂上。
　　2.教学设备有限
　　从不足的角度上看，农村地区因为受到经济条件的限制，教学设备比较欠缺。虽然说我国现在正在努力发展农村地区的教育事业，同时也在农村地区配备多媒体等教学设备，但是依旧有很多农村地区没能及时配备上这些先进的教学设备。因此，在课堂教学的过程中，教师能够使用的教学设备是很有限的。
　　3.学生写作素材有限
　　在农村地区教学中，学生在写作时，往往不知道应该写些什么。换句话说，就是学生的写作素材有限。对于农村地区的学生来说，他们平时能够接触到的事物比较少，大部分都以农村的田野风光为主，所以在写作的过程中，基本上都是以相同的事物来进行写作。然而小学生的生活阅历是有限的，所以对于同样的事物，他们很难形成不同的感受。这样一来，学生所提交的作文就千篇一律，缺少新意。
　　4.教师的教学方式单一
　　在农村小学语文教师对学生进行习作教学的过程中，教师所采用的教学方式比较单一。对于很多農村教师来说，因为农村地区的条件和教学设备的限制，他们在进行习作教学的时候，往往采用比较传统的教学方式。虽然说传统的教学方式也能够达到对学生进行习作训练的效果，但是整体效果呈现却比较缓慢，对于学生的发展需求来说，这是远远不够的。因此，小学语文教师在对学生进行习作教学的过程中，需要采用不同的习作教学形式，这样才能够切实促进学生的成长与发展。
　　三、习作教学的指导与技巧
　　正是因为在农村地区小学语文习作教学中，存在一定的不足，所以教师在教学的过程中，就要注意这些问题，并通过一定的教学方式进行解决，从而促进课堂教学质量和效率的提高。下面，我就习作教学的指导技巧，来说说我的看法。
　　1.进行实地教学
　　在农村地区小学语文习作教学中，教师可以对学生进行实地教学。农村小学周围通常有很美丽的田园风光。虽然学生在平时的生活中也能够看到这些风景，但是学生没有尝试过在老师的带领下和自己的同学在上课的过程中感受过。因此，教师在教学的过程中可以通过让学生进行实地的感受，从而来进行习作的写作。
　　以人教版小学语文教材为例，教师在让学生以“美丽的……”为题写作时，教师可以将班上的学生带出校园，走到学校附近的田野中，让学生在田野草地上席地而坐，看着美丽的田野风光和大自然的风景来诉说自己的感受。在学生畅谈的差不多的时候，教师便可以让学生展开相应的习题写作，从而来达到对学生的写作指导。
　　2.丰富学生的写作素材
　　在农村地区小学语文习作教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，要懂得帮助学生丰富写作素材。对于习作来说，写作素材是最为关键的内容之一，它是整篇文章有血有肉的体现。然而在农村地区，学生进行素材更新的机会比较少。所以教师在教学过程中，就需要通过一定的形式来帮助学生积累写作素材。
　　以人教版小学语文教材为例，《草原》这篇文章主要是向学生传达汉族人民和蒙古族人民是一家的思想感情，教师在教学完之后，可以让学生写一篇《我眼中的蒙古族》的文章。在写作之前，教师要通过网络给学生打印出蒙古族的服饰、饮食、居住区域的图片，并给学生进行文字上的讲解。教师要通过这样的形式开阔学生的视野，从而来实现对学生的课程教学，提高学生的习作水平。
　　3.丰富教学形式
　　农村小学语文教师在对学生进行习作教学的过程中，还要丰富自身的教学形式。小学语文教师要想达到更好的教学效果，就需要转换不同的习作教学方式，从而让学生形成不同的学习体验感。只有这样，学生才能够文思如泉涌，提高习作的整体水平。
　　以人教版小学语文教材为例，《少年闰土》这篇课文的人物描写非常有特色。因此，教师在教完这篇课文之后，可以让学生根据这篇课文中的细节描写进行模仿，或者是通过读后感的方式，让学生写下自己对少年闰土这一人物的理解与感受。再或者，教师可以让学生以写课堂学习笔记的形式和老师、同学分享，如在这节课的学习中，学生学到了些什么，其中对什么还有疑惑不解的地方，教师在教学过程中，还存在哪些不足，从而达到对学生的习作训练。
　　四、结语
　　在农村地区小学语文课程教学中，习作依旧是学生学习的重点内容。在对学生进行课程教学的过程中，教师要从现有的习作教学现状出发，对其进行分析，从而针对其中的不足，找到合适的教学方式展开教学，提高习作教学水平。
　　参考文献：
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　　[3]牛青.浅谈小学语文作文指导[EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2015（12）：376.
　　作者简介：黄迪（1975—），男，广西桂平人，一级教师，本科，教导主任，研究方向：小学语文习作。
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