SPOC教学模式在病原生物学与免疫学教学中的应用①

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　　［摘           要］  SPOC教学模式在病原生物学与免疫学中的应用，解决枯燥乏味的传统课程的教学方式，激发学生学习的积极性，提高学生的学习能力和对知识的掌握能力，有利于学生将所学知识应用于临床课程中。
　　［关    键   词］  SPOC；病原生物学与免疫学；教学方式；积极性；主动性
　　［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                    ［文章编号］  2096-0603（2019）23-0058-02
　　　　随着信息化的不断发展，线上教学因其获取知识范围广、信息更新快、模式自由等特征和优点被教师和学生普遍认可。但线下教学也有其不可代替的教学优势，本篇探讨的是将线上、线下优势相互融合产生的SPOC（小规模限制性课程）教学模式在病原生物学与免疫学中的具体应用。通过课程资源整合，将优质的教学资料和学习模式，结合“互联网+教育”模式的改革，以提高学生学习的主动性和积极性，将原本较为枯燥乏味的基础课程变得生动有趣，变学生“被动式”学习为“主动式”学习，让教学课堂转化为“教师引导，学生主导”的模式；学生也可以在业余时间利用线上学习模式，完成重难点的突破，利用线上讨论和总结，加深知识点的理解和记忆。
　　　　一、传统线下教学方式与SPOC教学模式的分析
　　　　（一）SPOC的界定及优势分析
　　　　1.SPOC定义
　　　　SPOC（Small Private Online Course，即小规模限制性在线课程）概念是由加州大学伯克分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的，Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。
　　　　2.优势分析
　　　　（1）学生拥有自主选择权。学生个体知识掌握情况参差不齐，统一的教学方式很难使基础知识较为薄弱的学生跟上教学进度，使用SPOC教学，学生可根据自身情况自主选择相应课程做课前预习、课中内容补足以及课外知识补充。教学将不再局限于课堂，使用SPOC模式教学能充分发挥学生的自主能动性，尽可能协调学生个体差异性，从而使线下教育课程发挥最大价值。
　　　　（2）个性定制学生学习方案。SPOC模式可针对学生浏览过的线上课程进行数据整合，任课教师可在获取学生的课程学习具体数据后分析该生目前学习中可能存在的问题、教学模块掌握程度及其感兴趣的相关医学课程，数据汇总后教师可在线下教学过程中给出学生以符合其学习进度的定制学习方案，从而真正做到因材施教。
　　　　（3）使用SPOC模式教学成本较低。低成本的线上课程给学生提供了更加广阔的学习平台，学生从线上课程中获取的信息在线下课程中可找任课老师求证巩固，课程中学生尚未解决的问题可回到线上课程中获取答案，从而形成低成本高效教学循环。
　　　　（二）传统教学特点
　　　　1.教学内容系统，逻辑分明。
　　 传统线下教学，课程均经过任课教师、教研团队精心安排设计，内容往往由易至难，自浅及深，学生在教师专业指导下，学生能够更合理、更高效地学习，教师也能根据课堂上学生的学习反馈帮助学生更好适应教学节奏。
　　　　2.教师可对学生进行监督。
　　 不同于自主线上学习，线下教学教师可在课堂上与学生进行面对面沟通，传统教学形式利于教师发现学生存在问题，及时调整教学节奏，即刻解决学生学习中的疑难知识点，反复强调学习重点，加强对重难点知识的讲解，并对学生进行有效监督。在教师的积极引导下，学生能更快掌握学习方法，为学生进行自主线上课程学习打下基础。
　　　　二、病原生物学与免疫学学习特性
　　　　（一）专业性强
　　　　病原生物学教学过程中会高频出现专业术语、专业医学概念。对医学基础内容掌握较欠缺的学生来说，往往难以理解课程内容。特别是免疫学中较为抽象的概念，枯燥乏味的医学基础知识，使学生的学习积极性下降。对于免疫学中较为抽象的专业术语和知识点的掌握，激发了学生学习的积极性，通过线上线下对知识的重复记忆，加上课堂教师的讲解，线上的答题讨论，突破重难点知识。
　　　　（二）与其他医学基础成绩呈正相关
　　　　病原生物學因其涉猎范围广、内容多的特性，对熟知其他医学知识作为学习病原生物学的基础有较高的要求。其他医学知识的掌握情况，更容易直接影响学生该门课程的学习效果。然而线下教学时间受限，无法对学生的医学知识进行全方位补足，且学生个体差异较大，针对每个学生的补足内容也不尽相同，因此，病源生物学的学习更应借助线上课程内容广泛的特性，充分发挥学生自主性，对自身缺乏的医学知识进行积极补足。
　　　　（三）其教学内容抽象
　　　　病原生物学教学内容往往很抽象，照本宣科的教学方法难以使学生对抽象内容进行充分理解，枯燥乏味的理论讲述，很容易让学生丧失学习积极性，需要寻找符合学生学习兴趣的突破点，促使学生把抽象内容转换为现实生活中常见的、易理解的可视化内容，帮助学生有效学习。
　　　　（四）学生个体差异较大
　　　　病原生物学章节内容环环相扣，学生因个人原因跟不上教学进度或错过单次重要课程，也会在很大程度上影响后续内容的学习。 　　　　三、利用SPOC模式对病原生物学与免疫学难点进行改进
　　　　（一）线上课程趣味性引发学生学习兴趣
　　　　随着手机终端软件的发展，利用手机终端娱乐学习的学生越来越多，使用手机终端学习线上课程，将成为未来学生学习的趋势。线上课程能够提供更多可视化学习内容，在遇到病原生物学及免疫学中较难理解的理论化知识时，线上教学提供的该类趣味性较强的学习内容，能够帮助学生快速理解难点知识，比起传统教学方式，线上自由学习、线下验证巩固的学习方式还会提高学生的上课出勤率。
　　　　（二）线上课程涉猎范围广
　　　　线上课程涉猎广泛，不仅可以辐射到大部分医学知识，还可以为学生提供医学外的相关课程信息，有助于学生进行自我全面发展，激发学生获取掌握新知识的潜能，并为学生提供多途径有效方案。同时，线上课程还能让学生对所有感兴趣课程进行资源整合，利于学生将大批量知识整理汇总、复习回顾。线上课程其内容广泛与数据能够有效整合的特性相结合，能够帮助学生提升个人学习素养，掌握所学科目内容，并对之后其他医学类课程的学习打下坚实基础。
　　　　（三）抽象内容视觉化，帮助理解
　　　　线上课程可以把教学内容和视频、音频、图像等进行有效结合，通过批量案例图片的展示加深学生对相应知识点的印象，视频的运用让学生对重难点问题更易于理解，帮助学生将病原生物学枯燥的理论难点转化为易于理解记忆的内容。
　　　　（四）学习场景不受限
　　　　脱离传统教学在教室上课的局限，学生随时随地均可学习，线上课程可以充分发挥学生自主能动性，调动学生的学习积极性。
　　　　四、线下教育的补足
　　　　（一）名师精炼讲解
　　　　教师及专业教研团队通过对专业课程的研究，结合多年授课经验，在授课过程中给出教学精华，帮助学生枚举总结重要知识点，有效引导学生，让学生少走“弯路”。在教师的引导下，学生能花更少的时间掌握更系统、更全面的知识体系。同时，学生自己在课程预习中出现的疑问也可在该环节得到验证，并对知识内容进行巩固。
　　　　（二）教师专项指导
　　　　教师通过整合学生线上学习的数据资源，可切实对每一个同学给出差异化建议，指导不同学生进行不同程度的课前预习或课后复习，保证不同学习进度的学生能同频接受线下课程授课内容，保证教学质量的同时，也实现了教师授课的效益最大化。
　　　　（三）对不自律学生进行监督
　　　　线下课程区别于线上课程的主要形式在于，线下课程可与学生进行面对面交流，不可否认，对于小部分不善于自律的学生来说，单一的线上授课很可能导致学生最终“学无所得”，为防止类似情况发生，教师通过线下课堂可以跟踪掌握学生真实的课程反馈，确保所有学生都能进行有效学习，对学生进行切实监督。
　　　　五、线上、线下结合提高学生成绩的步骤
　　　　（一）课前预习
　　　　通过各类在线手机终端APP，布置预习任务。教师在教学过程中根据每个人不同的学习进度和接受程度给出不同的教学预习目标，让学生在开始上课之前充分准备好相关知识，预习过程中，学生能够根据自身理解情况判断课程重难点，在线下课程中，明确课程中应着重听讲的内容，辅助正课高效进行。
　　　　（二）课中头脑风暴
　　　　通过头脑风暴、分组讨论等“1+1>2”的学习方法，激发学生学习热情，在讨论中进行二次学习。讨论过程中，通过他人的观点认识到自己欠缺的知识板块，也可对自己所学知识进行加强巩固。通过他人的错误观点检验自己对知识的掌握，对他人错误观点进行改正的过程也加强了自身对知识点的掌握。同时积极有趣的互动过程可以增进学生发现问题、解决问题的能力，充满活力的课堂氛围能够有效化解病原生物学科枯燥的理论内容，让学生徜徉在自由学习、热烈讨论的学习氛围中，学生对该科目的喜爱程度自然也将有所提升。
　　　　（三）课后巩固练习
　　　　通过线上课程对当天未理解内容进行整合回顾，对课程内容理解进行巩固加深，教师给出巩固练习建议，对尚未听懂的内容学生可以通过线上课程进行再次学习，对重难点内容积极巩固，承上启下，为下一节课的学习打下良好的基础。
　　　　六、成绩提升对比
　　　　我们对微生物学和免疫学进行了课程效果对比。微生物学使用传统线下教学方式授课，免疫学使用SPOC混合教学模式授课，期末成绩免疫学明显高于微生物学，99.6%的学生顺利通过课程考试，同时，其他医学科目成绩也有显著提升。
　　　　七、结论
　　　　SPOC课程教学模式的优点是大家普遍赞同和认可的，其线上与线下不可分割的统一性特征，使我们能够对学生学习成绩进行积极引导、有效控制，对学生进行“定制化”教学内容安排，真正做到因材施教。在病原生物学课程中，SPOC模式可为病原生物學教学难点提供切实有效的解决方案，学生课前知识储备，课程中教师激发学生解决问题的积极性，课后自行巩固难点，从而帮助学生提高学生成绩，真正学懂病原生物学。
　　　　参考文献：
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　　编辑 张 慧
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