英国议会制辩论模式对英语专业学生思辨能力培养的启示
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作者:王亚娟 朱学敏
[摘 要] 随着现代社会对高质量人才需求的增加，现阶段高等教育对能够提高学生思辨能力的辩论式教学模式的应用越来越广泛，辩论式教学具有启发性、高效性等特点，对提高学生的学习成绩及能力发展具有良好的效果。以英语专业教学为例，对英语专业学生思辨能力的现状进行分析，并探究英国议会制辩论模式对学生思辨能力的培养起到的作用，希望借助英国议会制辩论这一模式促进学生思辨能力的养成。
[关 键 詞] 英国议会制辩论模式;英语专业;思辨能力培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0062-02
一、国内外关于思辨能力培养的研究
近年来，国外相关人员对思辨能力进行了大量研究，并且已经取得了较大进展。现阶段国外有两种比较有影响力的思辨能力理论模型，第一种是双锥结构模型，第二种是三元结构模型。随着思辨能力理论模型在国外的不断推广，欧美等国家已经建立并完善了思辨能力教学评测体系。我国相关人员在研究思辨能力时主要围绕中小学教育开展，对大学生思辨能力的研究相对较少。而英语专业学生作为国际交流的纽带，更是存在思辨能力缺乏的问题，目前这种情况已经受到教育界关注，大学生思辨能力培养方面的研究逐渐成为热点。文秋芳等研究人员对国外思辨理论模型进行了综合，提出了思维能力层级理论模型，该模型可以更好地应用到教学过程中，并且对思辨能力的多项分项能力进行了确定。可见，我国教育专家与国外教育专家在思辨能力构成要素方面达成了共识。但是现阶段国内外对思辨能力的有效培养并没有定论，因此，深入研究高等学校课堂教学过程中基于思辨理论模型的思辨能力培养至关重要。
二、英语专业学生缺乏思辨能力的主要原因
于英语专业教学而言，多数教师在教学过程中过于重视听、说、读、写、译的训练，在培养学生思辨能力方面并未给予足够的重视。英语教师为了将语言学习不断优化，在教学过程中过分强调语言技能，并未对学生进行思维方面的训练。英语专业教师设计的课堂学习任务要求相对较低，并且缺乏挑战性，在这种情况下，英语专业学生的思维难以得到训练。教育领域的相关人员对英语专业学生缺乏思辨能力的现象进行了研究，发现大部分英语教师传授的科普、人文类知识较多，这些知识比较具体，学生在学习的过程中通过文字阅读即可获取知识，不需要思辨性思考，因此学生的思辨性、创新性相对较低。大部分英语专业学生长期处于此种学习环境中，加之教师应用的是传统教学模式，在学习的过程中学生的思维能力难以得到有效锻炼，因此思辨能力难以得到提高。
三、英国议会制辩论模式概述
英国议会制辩论模式仿照英国议会开会议事的模式，通过议会模式设计出一系列辩论赛规则，英国议会制辩论模式是现阶段使用最为广泛的一种辩论规则。于早期议会制辩论模式而言，其利用了英国下议院的辩论形式，该辩论模式最早出现在剑桥、牛津等大学学生辩论会中。随着全球经济一体化的逐步推进，英语在全世界得到了广泛应用，英语学习也逐渐成为热门，同时议会制辩论得到了迅速发展。议会制辩论在世界各高校中普遍推广应用，议会制辩论中充满了挑战与冲击。议会制辩论将英国会议中的发言模式进行了充分利用，为英语爱好者的交流、思想碰撞提供了更好的平台。英国议会制中的每一个角色都有相应的角色责任，在评判胜负时评委会对每一位成员的责任实现程度进行评判。如党鞭需要总结整场辩论，总结时需要站在第二反方的角度进行。此外，上下议院不仅是竞争的关系，还是合作关系，上议院需要通过简单的观点支持正方，通过这样的方式维护上议院，并且需要提出本议院的观点，该观点不能重复。
四、英语专业教学中英国议会制辩论模式的作用
在英国议会制辩论模式中需要辩手进行推理论证，在推理论证的过程中不能只使用语言进行简单的描述，辩手还需要具备总结、分析以及归纳的能力。这种辩论模式目前在国外高校的学术辩论中被广泛应用，并且辩题是多种多样的，包括人道、历史、军事、政治以及经济等内容，辩论过程中必须有理有据、论证有力。在国内，高校教师也正尝试着在教学过程中充分利用辩论模式，当然，教师需要在教学开展之前针对教学内容设计相应的教学任务，并将任务提前布置给学生，学生在接到任务之后，可以在课后利用互联网查找相关资料，也可以在图书馆中查找资料，通过查找资料扩大自身的知识面，并进行广泛涉猎，对有用的资料进行分析，并对资料的内容进行综合、归纳，在这个过程中学生的思辨能力得到了有效培养。英语专业教师可以利用课余时间与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣，选出学生感兴趣的辩题，通过辩题吸引学生的注意力，使学生积极主动地融入英国议会制辩论中。英国议会制辩题涉及的知识面比较广，主要包括女权运动、财政、税收、种族歧视、环境保护以及时事政治等方面的知识。英语专业教师可以将英国议会制辩论模式融入英美文学、写作、基础英语、阅读以及高级英语等课程中，通过辩论模式的有效融入激发学生探究知识的欲望，同时活跃课堂教学氛围，使学生在良好氛围的影响下积极地投入辩论中。英国议会制与常见的华语论辩赛制之间有明显的区别，英国议会制中的突出特征是角色扮演，就是正反方的发言人都需要上场，每位发言人都要发表自己的观点，该观点需要反驳对方的观点，并且在辩论的过程中充分发挥自身职责。英语专业学生在准备素材的过程中可以不断优化自身的知识结构，学生在搜集资料的过程中需要独立思考，通过思考找出与辩题有关的素材，从而提高学生的思辨能力。在英语专业教学中应用英国议会制辩论模式，不仅可以提高学生的思辨能力，而且扩宽了学生的视野。英语专业教师在教学的过程中需要转变自身的定位及角色，教师应该逐渐成为学生学习过程中的评价者、引导者。教师需要突破传统的知识点讲解模式，让学生在学习的过程中体验学习，并在体验学习的过程中提高思辨能力。为了更好地发挥英国议会制辩论模式的优势以及作用，英语专业教师需要提前设计教学任务，并将任务布置给学生，让学生利用课下时间搜集相关的材料。此外，在辩论会开展的过程中教师需要有效控制进程，控制好每位发言人的时间。在辩论会结束之后询问学生的反馈情况，通过学生的反馈总结辩论会开展过程中的不足与缺陷，为下次辩论会的有效开展奠定良好基础。总而言之，在英语专业教学中融入英国议会制辩论模式，不仅可以逐步提高学生的思辨能力，而且可以提升学生的综合素质。 五、通过英国议会制辩论模式培养英语专业学生思辨能力的
有效途径
（一）通过辩题内容扩展学生的思路
议会制辩论赛具有激烈、有秩序、高效等特点，议会制辩论模式已经成为主要的英语辩论赛形式。对辩题内容而言，英国议会制的辩论议题多与热门话题、当前时事有关，因此，学生需要对社会现状以及国家大事有所了解。英语专业教师制定辩题以后，学生需要很好地理解辩题，对辩题的定义、限定条件以及范围进行全面分析，根据分析结果查找相应的资料。教师引导学生在查找资料的过程中将思路不断扩宽，进而使学生的思辨能力得到有效培养。英语专业教师在制定议题之后，引导学生拆解议题，并让学生形成良好的习惯，在拆解议题的过程中扩展学生的思维，并且使其视野不断扩宽。
（二）角色扮演
英国议会制辩论中有8位辩手，每位辩手都要承担相应的责任，且每位辩手的分工不同。每位辩手在辩论的過程中需要认真倾听他人的发言内容，并对他人的发言内容进行分析、评价、总结，这不仅是对信息内容的汇总，还需要运用批判性思维找出发言人观点中的问题，然后通过创新思维形成新的观点，并利用批判性思维对新观点的正确性进行论证。在英国议会制辩论模式开展的过程中，每位辩手都需要扮演好自己的角色，每位辩手都需要经历批判、创新、批判的思维过程，在这个思维过程中学生的思辨能力将会不断提高。
（三）通过英国议会制辩论模式的时间要求规范英语课堂教学时间
在英语课堂中，部分学生的语言能力较弱，这部分学生在回答问题时只能使用简单的语言对问题进行描述，如果教师在教学的过程中强迫这部分学生发言，不仅难以提高学生的学习效果，而且会给学生带来较大的心理压力。当然，大部分英语专业学生的语言能力是很强的，无论是学习还是生活中，这部分学生都善于言谈，但是个别学生的言谈内容缺乏实质性，并且重复不断。而在英国议会制辩论开展的过程中需要对时间进行严格控制，教师可以利用辩论模式的时间要求规范学生的课堂发言时间。在英国议会制辩论模式中，每位队员的发言时间为7分钟，如果辩手的发言时间超过7分钟，发言内容将不做考虑，评委可以将其发言内容直接忽视。所以，通过英国议会制的辩论时间要求，可以让学生就某一问题进行阐述、分析时有效地把控好发言时间，学生在发言之前需要对发言内容进行分析、总结与归纳，归纳出最简单有力的发言内容，这一过程可以规范学生发言的时间和内容，对提高语言能力和思辨能力大有帮助。
随着各国交流的日益频繁，英语逐渐成为各国交流时主要应用的语言。现阶段我国社会对英语国际商务人才的需求量逐渐加大，英语专业越来越受到广大师生的关注，而在英语专业的教学过程中融入议会制辩论模式，可以为英语教学模式创新及人才质量提高奠定有利基础。换言之，议会制辩论模式的融入为教师进行教学反思提供了平台，使教师的教育理念得到不断更新进而改善教学方法;就学生而言，议会制辩论模式的有效开展可以增加知识储备，锻炼沟通技巧，培养独立思考的能力，这些都将为学生尽快步入社会奠定良好基础。
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◎编辑 冯永霞
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