试论导学互动教学模式对初中语文教学的作用
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作者:王玉英
【摘 要】随着我国教育改革的不断推进，新的教学模式不断在实践中被研究并得以应用。初中语文教学作为初中教育的重要组成部分，得到了广泛的关注。初中语文相比于其他教学学科，具有基础性，辅助性等特点。如何学好初中语文，对于接受完备的初中教育有着极为重要的影响。在初中语文中展开导学互动教学模式对于提升初中语文教学质量有着极为重要的影响。本文就如何在初中语文教学中展开导学互动教学模式的意义和如何进行教学进行综合探讨。
【关键词】初中语文;互动教学;课堂教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0105-01
在现在的初中语文教学中，教师应该积极转变教学观念，给予学生充分的自主学习空间，发挥学生在课堂教学中的主体性地位。互动教学模式在初中语文中的应用能够极大的调动学生学习的积极主动性，发挥学生的主人翁精神，带动课堂教学质量的提高。在现在的初中语文教学模式中，互动教学模式已经是初中语文教学中的趋势所向。通过互动教学模式在初中语文教学中的应用，能够创新语文教学方式，激发学生学习潜能，创造更加高效的语文教学课堂。
一、导学互助教学模式在初中语文课堂教学中应用的两个主体
1.主人翁之间的互动。
学生作为教学课堂上的主人翁，对于课堂教学的有效开展有着十分重要的意义，互助教学模式在初中语文课堂教学中应用的两个主体之一就是学生之间的互动，即主人翁之间的互动[1]。通过在主人翁之间展开互动，能够进行不同思想的碰撞，活跃语文课堂教学氛围，促进初中语文教学的有效开展。在课堂教学中，教师可以对学生进行分组，让学生进行合作学习，自主学习。通过分组合作，能够加强学生之间的理解沟通，激发学生的学习兴趣，促进学生合作等综合素质的培养。在具体的教学实施中，教师可以通过角色扮演来促进学生之间的交流互动。比如说在初中课文《三味书屋》的课题教学中，教师可以将学生分为若干小组，在课堂开始之前，让学生进行分组互动探讨“三味书屋”有哪“三味”，对鲁迅的成长起着什么作用。让学生通过对课堂内容的了解进行探讨，来实现导学互助教学模式的应用。
2.引导者和学习者之间的互动。
初中语文互动教学模式开展的另一个主体是引导者和学习者之间的互动，即教师和学生之间的互动[2]。教师在初中语文教学课堂上扮演着一个引导者的身份，积极引导学生学习，充分调动学生的学习兴趣，积极引导善学，乐学，活学教学氛围的营造。所以，教师要想做好初中互动教学模式，就必须明确自己是引导者的身份，引导学生的学习。教师要注意不要把所有的知识都一下子传授给学生，教师要注意引导学生的学习，采用引导式教学，和学生进行平等交流，实现教师和学生之间的互动。教师要注意学生和教师沟通的日常化，通过建立一定的机制来实现师生间的互动交流。比如说，教师可以进行匿名投票，投票的内容不限，可以由教师和学生自主选择，内容不限，字数不限。通过匿名投票，实现教师和学生之间的有效性沟通，让教师知道学生心里想的什么，自己的不足是什么，从而在初中语文课堂上进行有针对性的引导疏通，从而实现教师课堂学生之间的有效互动。
二、初中语文互动教学模式的具体开展
1.教师要更新教学观念，促进导学互助教学模式的应用落实。
导学互动模式开展的一个前提是学生要具有良好的思维习惯，教师要想真正的做好导学互助教学模式在初中语文课题上的应用，其基本前提是做好学生思维能力的锻炼和培养[3]。教师要想培养锻炼学生的思维能力，就要不断的更新教学观念，以此来激发学生的学习兴趣。从而让学生能够更好的进行思维能力的锻炼和学习。比如说在初中语文教学当中，在《三味书屋》这一篇课文讲授中，教师不能采用和过去的灌输式教学方法应用在课堂当中，教师充当的是一个引导着的角色，教师通过循循引导，三味书屋的来历是什么，它包含哪三个味道，它对于鲁迅成长的意义是什么。通过引导学生思考，让学生进行探讨讨论，发挥学生在课堂教学当中的主体性地位来激发学生的思维能力，锻炼学生的思维能力，在合作探讨中做好导向互动教学模式的开展。君子性非异也，善假于物也。教师还要懂得借助各种新鮮事物融入到教学当中，变革教学方式。在现在的社会发展中，互联网技术发展突飞猛进，教师可以将多媒体引入到小学语文教学课堂当中，从而为小学语文的教学营造更为直观的教学氛围，采用小组辩论的方式来实现学生不同思想之间的交流碰撞，从而做好导学互助教学模式的应用。
2.教师构建良好的教学氛围，实现初中语文教学的生活化。
导向互助教学模式的开展需要教师构建好良好的教学氛围，吸引学生的学习兴趣。学生能够有效进行互动讨论的莫过于生活中的事物，所以教师要做好初中语文教学的生活化[4]。教师首先要给予初中语文教学中的导向互助模式高度的重视，积极引入生活中的语文事物来吸引学生学习的注意力，通过开展一系列教学活动来构建良好活跃的教学氛围。比如在初中课文《口技》这一课文的教学中，教师可以以此为契机，引导学生在课堂上表现自己的特长，并以此来促进学生对《口技》课文的理解，从而提高课题教学氛围。再者，教师可以利用《口技》这篇文章来让学生对口技进行自由讨论，发挥学生在课题中的主体性作用，促进教学活动的开展。
结束语
语文作为学生学习其他学科的基础学科，作为我国的母语学科，对于学生以后的成长发展起着十分重要的作用。如何构建高效的语文教学氛围是现在初中语文教学的研究点。通过互动教学模式课堂的构建，能够极大的提高初中语文教学的质量，促进学生的学习。要想做好互动教学模式在初中语文教学中的应用，教师要更新教学观念，促进导学互助教学模式的应用落实;教师构建良好的教学氛围，实现初中语文教学的生活化两方面着手，实现教学和学生之间的互动，学生和学生之间的互动，从而实现导向互助教学模式在初中语文教学课堂中的应用，促进我国语文教学质量的提高。
参考文献
[1]李玉纯.关于初中语文互动式教学模式探究对策[J].散文百家（下），2016，（11）：161.
[2]陈长礼.初中语文课教学的互动之道分析[J].语文课内外，2019，（8）：316.
[3]刘超.对初中语文互动式教学模式的探讨[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2013，（12）：5.
[4]段有福.重视教学发展，创新教学模式——以初中语文互动教学模式为例[J].华夏教师，2018，（35）：32-33.
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