打造摇曳生姿的初中化学生活化课堂
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作者:龙苗苗
摘 要：好的化学课堂应该与生活“激情”对接，与现实“深情”拥抱。课前引入，应在生活印证中趣味连连;课中互动，应在生活联系中不断深入;课末拓展，应在生活探究中余音袅袅。优秀的化学教师，应该引领学生敏锐地捕捉化学与生活的联系点、交融点和延伸点，打造摇曳生姿的初中化学生活化课堂，并收获到沉甸甸的馥郁、花香和果实。
关键词：初中化学;生活印证;生活联系;生活拓展;摇曳生姿
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）31-0072-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.063
好的学习应该从“象牙塔”中走出来，从纯理论中跳脱出来，初中化学学习亦然。的确，化学学科具有实践性、生活性、人文性等特点，决定了化学学习的理想化走向——与生活“激情”对接，与现实“深情”拥抱。当生活化课堂、人文性课堂、情境化课堂融为一体时，学生的心是明亮的，眼是火热的，思维的触角是鲜活的。化学教师，应该借助多媒体技术、故事、图画等等，引领学生深入到生活的密林中发现化学的更多神奇、奥秘与博大，以此打造摇曳生姿的初中化学生活化课堂。
一、引入：在生活印证中趣味连连
陶行知曾经说：“我们朝着实际生活走，大致不至于迷路[1]。”对陶老的话，我满含敬意。初中化学学习也应“朝着生活走”。关键就在于，这样的现实“行走”中，是否活泼泼地唤醒了学生？是否大面积地锻造了学生？是否为高效学习化学提供了更好的平台和载体？实践证明，与生活深刻印证，与现实深度对接，学生学习化学的经验容易被激活、印象容易被加深，学“趣”容易被点燃。自然，课堂的厚重、多姿和高涨的气氛也就在情理之中。
现实生活中时时有化学的影子，处处有化学的蛛丝马迹。教师如果可以巧妙地挖掘现实中的化学例子，就能够让课堂变得趣味连连。当然，教师不是把现实中的例子直接拿来，而是把“它”变成新颖具体的画面、引人入胜的故事、悬念迭起的情境，以此活泼泼地唤醒学生的兴趣、热情和注意力，为学生理解化学知识“铺桥搭路”，提供实证。如此，学生必将兴致盎然，学得有情有义，有滋有味。
二、互动：在生活联系中不断深入
化学与生活有着密切的联系。的确，睁大“火眼金睛”，到处可以发现化学的影子，到处都有化学的蛛丝马迹。如果我们把所学所得和现实进行恰到好处的联系，不仅仅可以验证理论，而且可以巩固所学。这样的一种立足当下而联系于现实的策略，可以让学生明白：化学并非高不可攀，而就在我们的眼皮子底下，就在“你我他”的点滴生活中。值得注意的是，生活化的教學不是教师高高在上地滔滔不绝，不是一场“独角戏”，而是放权让学生互动，让学生交流。这样的互动，这样的“你方唱罢我登场”，并非空穴来风，并非虚无缥缈，而是与生活紧密联系，与现实深度对接。对于成长中的初中学生而言，因为生活联系而打开的场域愈大，学生愈能得到多方面的淬炼、滋养与锻造——不仅仅是知识的内化，同时也是视域的洞开、思维的开阔和能力的提高。
化学课堂就应该沿着这样的维度展开：与现实对话、与生活对话、与无所不在的“联系”对话。或许，对话的内容已不再是唯一重要的，在此过程中，课堂互动气氛的形成、学习话语权的下放、思维碰撞中的顿悟、创新意识的萌生，才是化学学习中更加需要的境界。为此，我们需要以更加开放的姿态重建生活化和情境化相交融的化学课堂，给予学生一个足够大和足够精彩的舞台，使其沉浸在其间而“乐不思蜀”。
三、拓展：在生活探究中余音袅袅
课初需要生活引入，课中需要生活联系，而课末同样需要有深度、有意义、有价值的生活拓展。的确，一堂课到了尾声，并不意味着“圆满”，并不意味着“谢幕”。化学知识无穷无尽，而我们的探索也会无穷无尽。变封闭为开放，变“休止符”为“延伸曲”，变基于教材为超越教材，应该成为生活化化学教学中的一个重要视点。对于化学学科本身而言，生活拓展是对知识的进一步整体把握和结构性合拢;对于学生发展而言，生活拓展是其能力进一步提升的必要选择和整体需求。
可以发现，从“课内”到“课外”，从书本到现实，从学校到大千世界，引领学生走向更大的化学的世界，学生思维的版图愈来愈开阔，学习的空间愈来愈敞开，想象的触角愈来愈延伸，学生的学习力、思维力、想象力、创新力能不同步提高吗？为此，教师应该做一个拓路人，引领学生走得更远，当然也收获得更多。
好的化学课堂，应该向“个体生命敞开智慧之门”[2]。这扇“门”不在课堂中，不在书本理论中，而就在摇曳生姿的现实生活中，就在我们的脚下，在我们的衣食住行中。“智慧”不在空洞中，而在现实联系中产生，在生活对接中汩汩而出。优秀的化学教师，应该引领学生敏锐地捕捉化学与生活的联系点、交融点和延伸点，并把这些“点”串成“线”，形成“场域”。教师应该引领学生沉浸在这样的“场域”中渐行渐深，并收获到沉甸甸的馥郁、花香和果实。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏：江苏教育出版社，2008.
[2]林高明.核心素养：关注个体生命成长历程[J].教师博览（原创版），2017（2）：47.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 龙苗苗（1982.4— ），女，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：初中化学教学。
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