中职护理专业《内科护理》课程内容对接护理职业标准的有效路径
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作者:战金霞 战衣铭 李寅
【摘要】教育部提出职业教育与行业企业的五个对接，其中，课程内容与职业标准对接是五个对接中最基础、最关键的一环。研究中职护理专业内科护理课程内容与护理职业标准对接的有效途径;提出内科护理教学内容应涵盖护士执业资格考试大纲中内科护理部分是基础;与医院护理部建立密切的联系，定期函询或与内科护理专家座谈，是调整教学内容符合临床岗位需求最有效的途径;教师是推动课程内容与行业要求对接的重要保证;实习学生临床护理知识反馈是我们获取临床新进展的源泉。
【关键词】内科护理 课程内容 护理职业标准 对接 途径
2011年，教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》职教成（2011）9号中明确提出五个对接，其中，课程内容与职业标准对接是五个对接中最基础、最关键的一环。
课程是教育工作的中心环节，也是实现人才培养目标的重要因素。课程内容与职业标准对接使职业院校的人才培养与国家职业标准企业的用人标准建立起更加紧密的联系，避免人才培养与企业的用人需求脱节。
课程内容与职业标准对接，是将职业资格标准融入课程教学内容之中，合理编制课程教学内容，从实践层面真正实现课程教学内容与职业岗位任务对接。
在新理念、新理论、新技术、新方法迅速发展的护理行业，护理课程教学内容与护理职业标准仍然欠缺有效对接，教学内容滞后现象突出。
本文研究中职护理专业内科护理课程内容与护理职业标准对接的有效途径。
一、护理职业标准
护士执业资格属于专业技术职业资格中的准入类，其设定依据为《护士条例》（国务院令第517号）《护士执业资格考试办法》（卫生部、人力资源社会保障部令2010年第74号）。不同于技能人员职业资格中的水平评价类，职业能力评价依据为国家发布的行业职业标准，护理职业没有国家发布的职业标准。
本研究中的护士职业标准界定依据为《护士条例》和《护士執业资格考试办法》及护士执业资格考试大纲和护理初级（士）岗位能力。
《护士条例》第二条指出，护士，是指经执业注册取得护士执业证书，依照本条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。
《护士执业资格考试办法》第二条指出，国家护士执业资格考试是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。
《护士执业资格考试大纲（试行）》是护士执业资格考试的国家标准，是考试命题的依据，其内容和范围体现了执业护士运用所学专业知识，完成护理工作的基本能力。护士执业资格考试包括专业实务和实践能力两个科目。
二、课程内容与护理职业标准、行业要求对接的有效途径
1.内科护理教学内容应涵盖护士执业资格考试大纲中内科护理内容
学生通过护士执业资格考试是从事护理职业的前提，护士职业资格考试通过率是检验教学质量、学生能力的金标准，教学内容与护士执业资格考试大纲内容对接是基础。
我校中职护理专业《内科护理》选用教材为人民卫生出版社出版，全国中等卫生职业教育“十二五”规划教材，2015年2月出版。
内科护理教研室认真比对《内科护理》课程内容与护士执业资格考试大纲，结果如下：慢性便秘病人的护理、营养不良病人的护理、麻疹病人的护理、水痘病人的护理、流行性腮腺炎病人的护理、猩红热病人的护理、流行性脑脊髓膜病人的护理，属于护考大纲涵盖内容，但课程内容中没有。
内科护理教研室讨论决定护考辅导过程中补充讲授。
2.临床内科护理专家函询和访谈，调整课程内容
医学护理行业是社会中理论技术发展快速的行业，教学标准的制定周期，教材的出版周期，决定了某些课程内容会滞后于行业发展。因此与医院护理部建立密切的联系，定期函询或与内科护理专家座谈，是调整教学内容符合临床岗位需求最有效的途径。
三年制中职护理专业未独立开设传染病护理学，只在《内科护理》课程教学内容中设置第十章传染病病人的护理教学内容，但在教学中我们充分认识到学生学习传染病病人护理的重要性。征询烟台市传染病医院20位工龄15年以上的临床护理一线护理骨干、护士长，请护理专家结合传染病护理临床工作经验和山东地区传染病发病情况，对传染病教学内容提出宝贵建议，促进我们了解课程教学需求，改进教学内容。
发放问卷20份，回收20份，回收率100%。
第一部分：对现有教学内容的建议
问卷结果统计采用Likert4级评分，非常必要、必要、一般必要、不必要分别赋值4、3、2、1分。总赋值=项目赋值选项人数。算术平均值在3.50～4.00的课程为非常必要开设课程;平均值在3.00～3.50的课程为有必要开设课程;平均值在2.00～3.00的课程为一般必要开设课程;平均值在1.00～2.00的课程为不必要开设课程。
《内科护理》大纲中，第六节、第七节、第九节为选学内容，根据专家建议，教学中调整第七节为必学内容。
第二部分：请专家就传染病护理教学中还应该补充哪些教学内容以满足新踏上工作岗位护士的工作需要，提出建议。结果如下：
内科护理教研室采取：1、2、3、8项是护考大纲要求，在护考辅导中作为重点内容讲授，4、5、6为今年有发生流行性的传染病，补充讲授。其他采取授课中拓展和提供资料提纲学生自学等形式补充。
3.教师是推动课程内容与行业要求对接的重要保证
教师终生学习，不断成长是教育质量的保证。我校建立完善专业教师临床实践长效机制，做到安排有计划性、延续性，教师有主动性、积极性、目的性，实践有反馈、有记录、有研讨，既要产生有形收获，如新技术、新方法、新用具、典型案例，又要产生无形收获：理念转变。为教师搭建与临床联系的桥梁，组织教师参加临床学术报告、专题讨论会等。
4.学生临床知识反馈是教师获取临床新进展的源泉
建立实习学生与专业教师结对制度，任课教师组织建立任课班级以课代表为中心由优秀学生组成的5～10学习小组，应用现代QQ、微信等通讯平台、实习周记等形式，教师进行业务指导，解疑答惑，并鼓励学生善于发现和反馈，教师从学生中获取临床护理新知识、新技术等。
通过这些方式，形成课程教学内容与护理行业要求有效对接途径。而教学内容与护理行业要求对接是动态过程，贯穿在整个教学过程中，其目标是提高毕业生职业能力，适应岗位需求。
参考文献：
[1]王瑞亮.仓储与配送理论和实务课程内容与职业标准对接的研究[J].青岛远洋船员职业学院学报，2014，（1）：6.
[2]万国邦.高职课程内容与职业标准对接的实现路径[J].湖北广播电视大学学报，2015，（4） ：17.
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