浅谈职业院校幼教专业舞蹈教学与音乐相结合的策略研究
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作者:王慧健
【摘要】舞蹈是视觉艺术与听觉艺术的综合体现，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声，两者是相互促进相互影响相互依托的。新时代的幼儿教师要掌握幼儿舞蹈表演能力、创编能力、教学能力、表演能力以及结合歌曲演唱边唱边跳的能力。
【关键词】职业院校;舞蹈教学;音乐
【中图分类号】J712 【文献标识码】A
随着我国素质教育改革的逐步深入和幼儿教育的不断发展，高质量的幼儿教育问题成为中国社会比较突出的需求。幼儿师范学校主要肩负着培养从事学前教育教育工作的人才，舞蹈课程是幼儿师范学校的核心课程，也是素质教育的主要组成部分，其舞蹈教学成果的好坏将直接影响幼师生能否适应于未来幼儿园教学工作的需要，培养的主要目标不仅仅是学生在幼儿园工作中的舞蹈教学还要结合歌曲演唱边唱边跳、进行创编的能力。在笔者近些年的舞蹈教学中发现，传统的教学模式音乐教学与舞蹈教学是分开的，但是这大大影响着学生的边跳边唱的能力与根据歌词大意进行舞蹈创编的能力，舞蹈教学不能仅仅局限某种教学模式，而是应尽可能地创新教学方法，提升教学手段，把幼教专业舞蹈教学与音乐相结合起来营造良好的学习氛围达到教学目的。
一、职业院校幼教专业舞蹈教学与音乐相结合的意义
（一）通过音乐的学习激发幼教学生舞蹈学习的兴趣
音乐能渗透人的内心激发幼师生舞蹈的情绪，伴随着音乐的节拍、旋律、歌词大意等来表达不同舞蹈的风格特点，通过音乐节奏的快慢、强弱从而改变舞蹈动作的表达方式。在学习舞蹈动作之前，先学会分析舞蹈音乐节奏、节拍音乐内涵，改变传统的舞蹈课堂教学模式，教师不再是一开始就灌输舞蹈动作，一味的让学生机械的模仿舞蹈动作，学生也不再是单纯的学习舞蹈动作，而是根据音乐节奏趣味性的舞蹈。幼教专业舞蹈课教学与音乐知识相结合有利于增加学生对音乐的感知能力，营造轻松愉悦的学习氛围，对于提高学生学习兴趣有着十分积极的作用。
（二）通过音乐的学习提高学生的舞蹈表现力和审美能力
音乐是听觉艺术，舞蹈是视觉艺术。舞蹈通过肢体语言把音乐的节奏旋律和丰富内涵表达出来，音乐使艺术形象更加立体。学生在学习舞蹈之前必须对舞蹈的音乐有着深刻的理解和感受，通过认真的分析乐曲节奏与歌词大意来激发学生内心情感，使学生在舞蹈时不仅掌握舞蹈动作的基本要领，更要与音乐内涵融合在一起，使舞蹈更具有表现力更鲜活地展现在人们的视野之中。对于幼儿园的工作而言，幼教专业舞蹈课教学与音乐知识相结合使幼师学生不仅仅会跳舞蹈，会带领幼儿学唱儿歌，还要具备边跳边唱与审美能力，知道什么样的舞蹈律动更适合幼儿学习，如何教学更吸引幼儿的目光。
（三）通过音乐的学习提高学生的幼儿舞蹈创编能力
音乐是舞蹈的灵魂，在对幼儿舞蹈创编能力的培养上起着重要的意义。如何选择富有童真童趣，符合幼儿生理心理特点的舞蹈音乐，让孩子一听就有想要跳的欲望这是幼儿园教师面临的重要问题。创编幼儿舞蹈首先是确定舞蹈主题，第二便是根据主题选音乐，选择“好”的音乐是幼儿舞蹈创编成功非常重要的一部分。幼师学生只有牢固掌握乐理知识才能辨别音乐旋律、节奏特点，分析音乐的故事情节与歌词是否具有感染力，让幼儿一听就容易记忆朗朗上口。学生选好音乐之后根据音乐的节奏的快慢、节拍强弱、歌词的内涵来创编符合幼儿心理生理特征舞蹈动作，最后根据音乐的旋律节奏把创编的舞蹈动作连接起来，反复进行舞蹈动作与音乐旋律的连接训练。这样才能真正创编出好的幼儿舞蹈，满足幼儿园对幼儿教师的具备舞蹈创编能力的要求。
二、职业院校幼教专业舞蹈教学与音乐相结合现状
学生的学习兴趣不高。幼师在入校之前普遍没有接触过舞蹈与音乐，在舞蹈课学生上也是一味的模仿教师的动作，可以完成口头数拍子舞蹈练习，如果教师让学生自己配乐练习普遍有畏难情绪，很多同学舞蹈时动作根本跟不上音乐节拍，心里数不对音乐的节奏，对音乐的感知力和表现力差。很多同学对舞蹈课上学习音乐节奏节拍兴趣不大，这就极大的影响了教学任务的完成。
教师教学方式单一。部分教师在教学过程中过于注重舞蹈动作的教授，并没有让学生真正意识到舞蹈与音乐融合的魅力。单一强调舞蹈动作的重要性，并没有分析音乐语句，讲述舞蹈动作的来源与音乐的内涵，只是让学生在学会动作之后生硬地配音乐练习，没有采用灵活的教学方法让学生意识到乐舞交融的意义。
教师评价方式单一。在舞蹈教学中，教师的评价重点依然是学生舞蹈技能的学习，只注重期末考试单次成绩。对音乐节奏旋律知识只字不提，更别说会唱了。这就导致了学生儿歌律动编排能力差，无法胜任幼儿园工作的边跳边唱的要求。
三、对策
突出音乐节奏练习激发学生学习兴趣。把舞蹈教学和音乐教学相结合，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。例如教师在新授傣族《彩云之南》时，先让学生聆听音乐，让学生感受傣族舞蹈音乐优美恬静沉稳的音乐风格，分析舞蹈动作的来源。之后让学生感受音乐节奏，教师引领学生一起作数音乐节拍接龙的游戏，几遍之后技术增加难度，做舞蹈配乐的接龙游戏。再如教师在新授欢快的幼儿舞蹈《和快乐在一起》时，让学生跟着活泼欢快的音乐节拍拍手、拍肩、拍腿，大家都完成之后还是节奏接龙游戏，第一位学生拍手第、二位学生拍肩、第三位学生拍腿，几遍之后增加舞蹈动作的学习。这样不仅激发了学生的学习热情让学生在轻松愉悦的环境中学会音乐节奏节拍为学习舞蹈打下坚实的基础。
巧用歌词结合小组合作教学增加课堂教学的趣味性。在活泼有趣的教学环境中更有利集中学生的注意力，顺利的完成教学内容，小组合作教学能充分发挥学生在舞蹈课中的主体作用，培养学生“合作、互助”能力。例如在创编舞蹈《母鸭带小鸭》时，教师根据《母鸭带小鸭》这首歌的歌词所表现的内容巧妙设计了二个情景，让学生根据情景的需要分两组创编，层层递进掌握创编要领！ 场景一。小鸭子跟着鸭妈妈后面开开心心的走出家门，在草地上嬉戏玩耍;场景二。小鸭子跟着鸭妈妈后面在池塘里自由自在的游泳，展示自己的泳技！要求小组成员边唱边跳，每个小组都有一个小组长负责本组的创编活动。创编结束后在班级内进行小组舞蹈展演，两组相互指出对方优点和缺点，相互交流，相互学习，教师最后点评，给予鼓励的表扬。创编完成的舞蹈是每一位同学独特的创新思维方式来组成的，在小组合作创编中使学生探究思维和创新能力更加完善，极大的增强了学生的创新意识和团队协作能力，从而进一步提高了学生幼儿舞蹈的创编能力。
改革评价方式实现考核方式的多元化，传统的考核方式只注重期末考试的成绩，教师评价学生的成绩只重视舞蹈技能而忽视幼儿舞蹈音乐的节奏感和对音乐旋律的掌握。笔者认为必须创新教学方法实现考核方式的多元化，把舞蹈音乐的旋律、节奏同舞蹈技能、舞蹈表现力都作为考试的内容。舞蹈音乐的旋律占20%、舞蹈音乐的节奏占20%、舞蹈技能占25%、舞蹈表现力占25%、课堂出勤率占10%，实现评价形式的全面化，有利于提高学生学习的积极性，提升学习效率，最大限度发挥学生的特长，让学生真正掌握舞蹈边跳边唱的能力，完全胜任幼儿园的工作要求。
四、总结
职业院校幼教专业舞蹈教学与音乐相结合对于提升学生的舞蹈素养，实现舞蹈教学目标，增强学生舞蹈学习兴趣与课堂趣味性，提高舞蹈创编能力与教学能力都具有积极的作用。作为一名职业院校舞动教师来说，在教学中注重舞蹈与音乐相结合，采用小組合作的教学方法，改革评价方式实现考核方式的多元化才能真正实现幼儿园需要的边唱边跳能力的人才，根据音乐节奏、歌词进行舞蹈创编的人才。
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