钢琴教学中学生即兴伴奏能力的培养与提升
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作者:谷晓丽
【摘要】钢琴即兴伴奏是钢琴教学的一个重要组成部分，一名优秀的钢琴弹奏着必须要具备一定的即兴伴奏能力，这是衡量其音乐素养和艺术技艺的重要标准。教师在钢琴教学中应当着力培养学生的即兴伴奏能力，引导学生领悟钢琴艺术内涵和价值，培养良好的钢琴艺术表达能力，提升在音乐演奏中的临场发挥能力。
【关键词】钢琴教学;即兴伴奏;艺术价值
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
随着音乐教育的普及发展，更多的人开始认识并了解钢琴，相关的钢琴音乐教育受到了社会大众的普遍关注。除了高校以及其他一些组织机构的专门化音乐教育培训外，幼儿钢琴教育也迅速发展，可以说钢琴教育是当前现代音乐教育的重要组成部分。其中，即兴伴奏能力培养是钢琴教学的一个重要环节，学生应当通过科学的训练不断培养自身的即兴伴奏能力，以提升和展现自身在艺术技巧表达上的灵活性、适应性，为自己钢琴独创奠定良好基础。
一、钢琴即兴伴奏
（一）钢琴即兴伴奏的含义
钢琴即兴伴奏是钢琴演奏中的一种临时起意的演奏形式，演奏者需要根据现有的演奏条件，即时性地变化和调整自己正在进行的演奏内容，包括和声、作曲手法、音型织体等，为已有的旋律即兴伴奏。钢琴的即兴伴奏，重在“即兴”，也就是说演奏者在演奏过程中应当能够及时处理各种外界条件，能够根据特定的场景与旋律，结合环境、情绪等正确调配和运用不同的艺术技巧进行音乐表达，能够对音乐作品进行即时性的记忆、表达与创新创作，这要求演奏者必须要具备良好的演奏适应、技术表达、音乐创新能力。
（二）钢琴即兴伴奏的特点
1.即兴性
在演奏前毫无准备，演奏者必须要在无彩排和预演的情况下，结合现场环境、条件演绎作品，这考量的是演奏者良好的心理素质、独到的音乐审美、扎实的音乐基础和丰富的演奏经验，这种自由的、随性的即兴创作最能考验演奏者的钢琴综合素质。
2.特定的服务对象
一般情况下，钢琴即兴伴奏并不是独立演奏，可能需要在特定的场合下与其它乐器、演奏者进行合作，此时，钢琴即兴伴奏起到的多是辅助作用，因此伴奏者通常需要结合当时的服务对象判断和选择伴奏模式，以此共同营造和打造恰当的音乐场景与氛围。
3.心理素质考验
音乐，是乐者心中声音的表达与倾诉，演奏者需要屏蔽外物喧扰和嘈杂，从环境中抽离，静心聆听自己心中的声音，在一种平和的心理状态下涌流心声并将其化为指尖琴键声。这要求演奏者能够保持良好的心理状态，切忌心浮气躁、郁郁不安等负面情绪，应能够良好感知氛围和情境，用钢琴声进行艺术表达和诠释。
二、钢琴即兴伴奏的必备条件与表达作用
（一）钢琴即兴伴奏的必备条件
1.系统的音乐理论知识基础
任何一门乐器的演奏，演奏者都必须要具备专业的乐理知识，缺乏一定音乐理论知识支撑的乐器演奏，必然是无序而崩坏的。对此，教师在钢琴教学中必须要帮助学生学习和掌握乐理知识基础，并在此基础上加强实践训练，对复杂的技巧进行解构演练，以引导学生了解伴奏的技巧，弄清音乐作品的整体表达模式，为即兴伴奏能力培养和提升打好基础。
2.钢琴弹奏基本功
不论是表演性钢琴演奏，还是即兴钢琴伴奏，演奏者都必须要具备熟练的演奏技巧，这是决定即兴伴奏水平的一大关键因素。教师在钢琴教学中应当注重培养学生的准确技巧和弹奏方法，通过科学训练强化学生的听觉记忆、辨别能力，提升学生在伴奏中的灵活性、适应性，以此促进即兴伴奏的有效实现。
3.理论与实践有效结合
理论只有付诸实践才能检验对错，才能改善现状，而只有对实践进行不断的理论总结，才能促进理论体系逐渐完善，并指引和促进实践活动的前进与突破。在音乐表达中，若过分强调理论，则会使音乐缺乏灵活性，不具备感染力;而若是不研习理论知识，完全脱离理论指导而盲目实践，则会导致演奏没有章法，不可谓之好作品。对此，教师应当在教学中对学生进行理论与实践两方面的引导，使乐理知识与实践活动相互渗透，以在演奏中迸发真实情感，提升演奏作品的感染力和艺术效果。
4.临场应变能力
即兴，表示演奏者在毫无准备、毫无预警地情况下开始演奏，这就是一种创新创作的过程，它意味着不可控、不可抗力事件的发生，这极大地考验演奏者的临场应变能力。因此，教师必须要注重培养学生的临场应变能力，通过科学的课程设计训练学生的能力，使学生能够始终为围绕作品中心，运用和组合不同的艺术技巧诠释和创新作品，不断提升即兴伴奏能力。
三、钢琴即兴伴奏能力培养的路径
（一）全面培养学生的音乐听辨能力
即兴伴奏的场景下有众多的不可控因素，这对任何一名演奏者来说都是极大的挑战，要求演奏者需要具备较为完善的音乐素质。对此，教师不仅要加强对学生的理论知识、专业技能培养，同时还应当做好一门基础性教学——听辨能力教学。教师应当指导学生熟练基本弹奏技巧，并基于基础学习帮助学生构建音乐知识体系，使学生能够逐渐辨识更多的、不同类型的音乐及其音乐风格。
（二）持续性开展即兴伴奏能力训练
即兴伴奏虽然是即兴的，但是这种即兴能力的形成并不是一蹴而就的，它意味着持续不断的、针对性的培养、训练和学习。对于每一名钢琴演奏者来说，即兴伴奏能力的形成都来源于一次又一次情境性的训练和培养，都必须要针对不同的场景、环境和音乐曲目等进行即时性训练，以使自己在理论与技巧上融合和突破。对此，教师应当进行针对性的训练，帮助学生寻找表演能力的缺陷和突破口，逐步提升即兴伴奏能力。例如，教师在训练中发现学生在即兴伴奏中对于节奏的把握较差，对此可以进行专门性的训练，补齐短板，提升整体素养和能力，不断提升即兴伴奏能力。此外，教师可带领学生积极参加各种音乐活动，通过实战检验成果，找寻自己优势与不足，调整训练方向和内容。
（三）加强学生团队训练
钢琴即兴伴奏要求演奏者能和他人及其团队保持较高的默契度，能够在乐曲表现上相辅相成、互相配合。一旦演奏者在节奏、速度方面发生失误，便会影响这个音乐作品的表达效果。因此，在钢琴即兴伴奏训练中，不仅要加强个人能力训练和培养，还应当注重团队性的培养和提升，将个人融入到团队中去进行整体性的训练，通过在节奏、音强、速度、音色的整体性的配合训练，培养不同演奏者之间的默契度，并改善和提升个人即兴伴奏效果，使钢琴急性伴奏切实为整体表达而服务，提升音乐作品的艺术感染力，引起听众情感共鸣。
（四）加强对学生心理指导
如前所述，钢琴即兴伴奏考验的不仅是演奏者的理论知识和专业技术，还考验演奏者的心理素质，良好的心理状态是影响演奏者即兴伴奏效果的一大关键因素。即兴伴奏意味着现场的未知性、不可控性，这要求演奏者能够以自己熟练的技巧化解各种矛盾和问题，但是若演奏者本身心理状态不佳，那么再好的技术技巧都无法施展，最终降低演奏效果。因此，教师必须要在训练中加强心理督导，为学生创设不同的训练情境，培养和锻炼学生良好的心理素质，在持续性、针对性的心理训练中强化演奏效果，树立自信心、自尊心，突破心理障碍，积极应对在即兴伴奏中的任何情况和变化，提升伴奏效果。
参考文献
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作者简介：谷晓丽（1982—），女，云南普洱人，彝族，讲师，本科，研究方向：音乐教育。
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