引导式教学法在数学教学中的应用
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作者:杨国龙
摘 要：数学是小学教学中的重点内容，对于学生后续的数学学习和未来发展有着至关重要的作用。随着课程改革的不断深入，数学教学中也涌现出许多新方法，对于小学数学教学活动的开展也提出了更多的要求。小学数学教师要积极引进新鲜的教学方式，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，提高小学数学教学的有效性。小学数学教师还要注意对学生思维方式的引导，注意培养学生的思维能力和逻辑能力。本文就主要分析引导式教学法在小学数学教学中的具体应用，来为小学数学教学提供经验。
关键词：引导式教学;小学数学;教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0080-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.072
传统教学模式是教师占据主体地位，只传授知识，不注重学生的思考，而引导式教学法则注重对学生数学思维和学习兴趣的提升和激发。教师通过引导学生进行自主学习和思考，发挥学生学习主动性，通过合作交流等方式来交流知识，提升学生对数学知识的认知和理解水平。引导式教学法是活跃课堂气氛和调动学生积极性的好方法，因此小学数学教师应积极采用这种新型的教学方法，开展小学数学教学。
一、在小学数学教学中实施引导式教学法的策略
（一）激发学生的学习兴趣
小学生处于人生的初级阶段，对许多事物都保有好奇心，在日常的教学活动中很难集中注意力，因此小学数学教师在实际的教学过程中要抓住学生这一特点，对学生进行正确引导，激发小学生在数学学习过程中的学习兴趣。例如，小学数学教师在讲解图形的相关内容时，可以准备不同颜色的卡片，通过对学生提问的形式进行思路引导，使他们全身心地投入到教学活动当中，感受到数学教学的魅力。
（二）重视对学生错误的纠正
小学生在学前教育阶段的数学学习只限于简单的加减法运算，而且他们的思维方式和理解能力都比较差，因此小学数学教师耐心地指导学生，及时纠正学生在学习的过程中出现的错误。小学生在初步接触数学时还没有形成规范的学习体系，因此教师在日常的教学活动中要注意对学生思维方式和学习方法的有效引导，要对学生出现的问题耐心地讲解，不能一味地批评，打消学生的学习积极性。
（三）促进学生独立思考能力的提升
小学是学生学习生涯的开端，因此教师要注重培养学生的逻辑思维能力，强化学生的独立思考能力，帮助学生养成有助于后续学习的良好习惯。同时，教师在开展学习活动的过程中可以对学生进行提问，加深学生对数学知识的理解。
二、如何有效应用引导式教学法
（一）构建愉悦的教学氛围
愉悅轻松的教学氛围是教师开展引导式教学法的前提，它有助于课堂环节的有效进行，有助于完善学生的学习框架，提高学生的学习技能。在新课程标准中也对课堂氛围的民主问题提出了要求，因此教师在日常的教学活动中以及课下交流上都要注重与学生的情感交流，构建愉悦的教学氛围，引导学生高效学习。由此可见，引导式教学法是活跃课堂气氛和调动学生积极性的好方法。
（二）认真备课，设计精彩导入
教师在讲解新课程的时候要注意课程导入的实际效果，要保证课程导入可以有效吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情。教师可以根据教学内容设计课前故事。通过精彩的故事引入教学内容，并将与教材有关的问题隐藏在故事当中，通过对学生提问的方式来抓住学生的好奇心理，保证学生在接下来的学习过程中集中注意力，并积极主动地投入到对新知识的学习探究当中。教师要鼓励学生进行自主学习和思考，发挥其学习主动性，通过合作交流等方式来探讨所学知识，提高学生对数学知识的认知水平和理解水平。
（三）采取多种方式吸引学生注意力
在传统教学模式中，小学阶段学生在课堂上的注意力往往不够集中，而教师一般采用敲黑板和大声呵斥的方式来拉回学生注意力。但是教师在运用引导式开展教学的过程中可以通过讲故事、提问简单问题来吸引学生的注意力，提高他们的参与度。小学生的自尊心较强，因此教师要提升自身的综合素养，在教学过程中注意方式方法，对于那些注意力不集中的学生不要过分呵斥，保护学生的自尊心。教师成功的教学引导可以提升学生的学习积极性以及学习热情。学生学习数学的过程是获取知识的过程，也是构建数学思维和经历知识探索的过程，因此在小学数学教学的过程中实行引导式教学，对学生日后的人生道路以及学习生活是十分有利的。
三、结语
引导式教学法是激发学生学习兴趣的一种好方法，使得学生可以积极地参与到教学活动当中，提高了学生独立思考和团队合作精神的能力，为学生后续发展提供保障。因此，教师要不断研究引导式教学法在小学数学中的应用价值，并以此为契机，努力提高小学数学教学水平。
参考文献：
[1]曾金水.浅谈导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].理科考试研究（初中版），2014（6）.
[2]向莲.如何在小学数学教学中应用导学式教学法[J].科学咨询，2015（28）.
[3]陈尉丰.小学数学教学中导学式教学法的应用研究[J].新校园（上旬刊），2014（4）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 杨国龙（1987.8— ），男，汉族，甘肃永昌人，二级教师，研究方向：小学数学教育教学。
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