关于引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨
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作者:王兆银
摘 要：小学数学是培养学生逻辑思维能力的基础性课程，对学生提出问题、发现问题、解决问题的能力有重要的影响，因此做好小学数学教学十分重要。文章主要研究的是引导式教学法在小学数学教学中的应用。
关键词：引导式教学;数学思维;解决问题
中图分类号：G2 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0074-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.068
随着素质教育改革的不断深入，考试分数已经不再是衡量学生学习效果的唯一标准，对学生综合素质的培养越来越受关注，小学数学更成为培养学生逻辑思维能力的基础课程。在传统的教学模式中，教师主要通过灌输式的方法进行授课，这种方式和素质教育改革的要求显然矛盾，因此改变小学数学的教学方法很有必要。在素质教育改革的要求中，学生才是课堂的主角，教师主要是以引导者的身份出现，因此在教学的过程中需要采用引导式教学方法来培养学生的综合素养。
一、什么是引导式教学
引导式教学方法是一种以现代教学理念为基础的新型教学方法。在这种教学法中，教师不再将阶段教学的做法及目的直接教给学生，而是通过一定的方式和手段进行引导，让学生自己去寻找、理解和感受教学内容，在这个过程中对教学内容进行学习和应用。和传统教学方法、课本内容和教学目标为基础不同，这种方法是以学生的接受能力为基础，再结合课程要求和学科特点，对课堂教学的形式、内容进行设计，使课堂教学更加丰富、生动，帮助课堂教学发挥更大的效用。
二、引导式教学在小学数学教学中应用的意义
小学生好奇心强、探索欲强，传统式单一的教学模式再加上数学知识本身抽象乏味的特点，很容易让他们失去学数学的兴趣，而引导式教学法的教学手段丰富，课堂氛围更加生动有趣，同时还能将数学知识直观化，符合小学生的思维方式和性格特点，能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。小学是学生打基础的阶段，在此阶段养成的习惯对其未来的生活学习会造成很大影响。引导式教学通过循循善诱的方式引导学生进行自主思考和实践，有利于学生养成自主学习的良好习惯，掌握正确的学习方法。此外，通过引导式教学教师能增强与学生之间的沟通，充分了解和掌握学生的学习能力和学习情况，合理调整教学方案。另外，学生的思维方式也会给教师提供新的教学思路，有利于教师改革和创新教学方式，为小学数学教学带来新鲜的血液。
三、如何进行引导式教学
（一）用问题设置实现引导
问题式教学是十分典型的引导式教学，教师在教学过程中以教材内容为基础设置阶段性的问题，引导学生通过解决问题进行知识学习。在进行问题式教学引导过程中，教师要立足于教材课本，不能脱离教材本身，让问题式教学成为形式大于内容的教学;同时，教師要根据学生的学习水平和接受能力合理设置问题，太简单对学生来说没有探索的意义，太难则会让学生放弃探索。此外，教师应该设置阶段性的问题，由易到难步步深入，让学生在进行数学知识自主学习和思考的同时，为下一步探究活动做铺垫。
（二）将实际生活融入引导式教学
将实际生活融入引导式教学属于情境教学的一种。情境教学主要通过情境以及生活场景的设置来引导学生对问题进行探究和解决。小学数学教材内容并不难，与实际生活的联系也比较紧密，因此在小学数学教学中，应多运用生活场景进行情境教学。在这种教学方式中，要求教师对学生的日常生活有一定的观察，这样在选取生活场景时才能选择学生比较熟悉或者感兴趣的，否则场景设置只会成为学生学习数学知识的绊脚石。在应用生活场景时则要注意场景与教材内容之间的联系，要选取联系较为紧密的场景，选择的场景与教材之间的联系太过隐秘不利于学生探究，太过明显则会让学生失去探究的欲望和兴趣。此外，这种方式还可以运用到小组学习中，教师抛出一个问题，让学生组成小组在实际生活中去寻找答案;或教师给出一定的生活场景，让学生在小组内通过数学思维对场景现象进行讨论思考，这样不仅能够锻炼学生自主学习的能力，还能培养学生的发散性思维和沟通表达能力，使数学课堂教学事半功倍。
（三）灵活的教学思路
与传统的教学模式不同，引导式教学并没有一个统一的答案来衡量学生的思路和想法，更鼓励学生运用发散的思维来看待问题，教师对学生也大多抱着鼓励和肯定的态度进行引导教学。在这样的教学环境中，学生的眼界和思维都得到了一定的拓展，逻辑思维能力得到了有效的锻炼，在进行学习的过程中能够运用更加灵活的思路对问题进行研究和思考，对未来的生活学习有十分重要的影响。同时，教师也能在引导式教学中发现学生思维的不同之处，发现研究数学问题的新角度，通过学生的思维方式可以改变教师固化的思维方式，使教师能够拥有更加灵活的教学思路，让课堂教学生动起来。不仅能使课堂教学的有效性得到更好的发挥，让学生能够更好的掌握知识，更为小学数学教学开辟了全新的道路。
总之，与传统的教学模式相比，引导式教学更灵活、更生动，能够将枯燥乏味的数学教学课堂变得形象生动，更有利于学生对数学知识进行理解和记忆，对培养学生的发散性思维和综合素养有十分重要的影响。
参考文献：
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[2]王俊.小学数学中导学式教学法的运用探讨[J].小学教学参考，2010（33）.
[3]黄法祥.“问题导学”课堂教学模式初探[J].江苏教育研究，2009（17）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：王兆银（1964.5— ），男，汉族，江苏泗阳人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。
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