导学式教学法在小学数学教学中的应用实践与反思
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摘 要：近年来的教学工作革新发展，越发关注对学生学习能力、主体地位的要求。在组织教学过程中，以导学式教学法带入，将学习的主动权留给学生，而教师作为学生学习的引导者，陪伴学生成长，引导学生学习。在具体教学组织中，以兴趣激发、进行理念更新、完成教学任务等，全面推动学生的学习与成长，达成教学的发展。
关键词：导学式;小学数学;思维培养
在当前的小学数学教学中，推动导学式教学的发展，为学生的学习与发展做出转变。全面达成日常教学工作的发展及完善。导学式教学的发展，可以留给学生更多的启发，组织学生成长，推动学生的学习发展、知识完善，为学生带来独立思考的空间，养成独立思考的习惯，为未来进一步学习做出铺垫。本文针对小学数学教学现状以及导学式教学的思路，做出教学的革新探索。
一、导学式教学法的应用及意义
导学式教学的发展，在于将主动权交给学生，引导学生自主探究与学习发展。导学式，不再是教师将内容全部告知给学生，而是教师以学生学习引导者的身份，在学习过程中，作为学生的学习引导者，启发学生进行自主的学习与发展，培养学生的思维能力、学习能力等。
组织导学式教学，在当前数学教学中具有如下积极意义：其一，符合新课标发展要求，新课标发展之下，提出以学生为主体的思路，此时学生是课堂教学的中心，教师作为学生学习的辅助，导学式注重教师的引导启发，辅助学生的学习，具有积极的引导意义[1]。其二，导学式教学，注重思维方式的引导、探究路径的找寻，此时教学工作的发展，对于学生的学习习惯养成以及数学思维的塑造具有积极意义，符合新时期教育工作走向，全面提高数学课堂教学的效率。其三，学生进行自主学习，在导学式之下，教师与学生处于一种相对平等的地位，能夠共同成长，全面发展，为学生的学习以及知识点的讲解做出引导。
二、导学式教学法在当前小学数学教学中的应用意义
（一）以兴趣引导学生学习
在当前的小学阶段，实现导学式教学，需要结合学生的实际情况，展开教学工作，为学生的学习与成长全面做好铺垫。小学阶段，正是学生学习与发展的关键时期，但同时，学生正处于思维的形成阶段，感性思维多于理性思考，对于新鲜事物好奇心强，探索欲望足，但缺乏持续性[2]。此时的导学式教学，实现对学生的引导时需要加强对学生学习兴趣的引导。在当前的小学数学教学中，教师可以找到学生感兴趣的点，进而加以引导。如学生关注的卡通人物、校园生活等，可以加以利用。
趣味引导，可以从教学情境的创设开始，在组织教学中，教师要关注学生的实际学习情况，借助多媒体设备，为学生组织创设丰富的情境，启发学生学习与思考，实现场景创设。小学阶段学生渴望得到教师关注、期待被认可，由此，在组织教学过程中，可以尝试引导学生进行小组合作学习，以竞赛的方式激发学生学习与成长，激发学生学习兴趣。尝试引导学生进行独立的思考，给予学生鼓励，增加师生的互动性，全面实现发展，增强学生学习的乐趣与肯定。
（二）注重知识的前后关联性
注重知识的关联性，也是实现导学式教学发展的关键。一般而言，学生的数学学习是环环相扣，层层递进的。在这种情况下，注重知识的前后关联性，并逐渐引导学生自觉地建立这种关联，可以达成发展，为学生的学习与成长做铺垫。在组织教学过程中，教师可以有意识地引导学生关注知识点的前后变化，如想要学习多边形的面积计算时，可以先从基础的三角形、正方形面积计算进行引导，这样学生会自觉地将复杂的多边形划分为三角形、正方形等，进而完成计算[3]。很多时候，教师要启发学生，而不是将答案与过程全部说给学生听。在计算教学中，讲解乘法时，不妨以加法作为类比，全面促成发展，以引导学生的学习与成长，启发学生更多地关注知识的关联性，自觉地进行知识的更新。
（三）转变教师的教学思路
作为学生课堂学习的主导，教师应当逐渐转变自身的教学思路，实现教学工作的调节。首先，转变自身的角色定位，教师不是课堂的主体，换个角度可以理解为，教师不是课堂的主角，不能全凭教师讲解知识，需要关注与学生的互动，做学生学习的引导者，要做好自身的教学预设，但是学习的过程应当是由学生自主发现与完成的。其次，教师在具体课堂教学组织中，除了要关注学生的学习能力，还要关注学生的知识技能，完善教学工作的发展。在当前的教学中，教师要关注学生的学习与发展，推进学生的成长，实现日常教学的发展。整体而言，教师要组织学生学习与发展，完善教学工作，需要将教学的思路进行全面转换，达成日常教学的发展，引导学生适应这样的启发，推动成长，完成学习任务。在课堂中，增加一些新的教学方法，如组织学生进行翻转课堂、完成教学任务，达成日常教学工作的发展等。
综上所述，在当前的小学数学教学中，实现导学式教学法，引导学生更多地思考与参与学习，在探索中成长，在实践中思考，在探究中养成良好的学习习惯。组织教学工作，可以更多地推进学生的学习与发展，为当前教学工作的发展做出铺垫，以完善教学，留给学生更多的启示，达成数学知识与能力，意识与方法的全面成长，达成数学核心素养要求，留给学生更多的可能性。
参考文献：
[1]王秀馨.试论导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，21（6）：179-180.
[2]牛爱玲.对导学式教学法应用在小学数学教学中的探析[J].考试与评价，2016，14（7）：144.
[3]牟德鑫.导学式教学法在小学数学教学中应用探析[J].数学学习与研究，2015，20（10）：103.
编辑 李烨艳
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