学导式教学法在航海教学中的应用
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作者:曲涛
摘要：如何提高航海教育质量是现阶段航海教育的焦点问题。就烟台大学海洋学院近几年在教学过程中坚持的学导式教学方法从专业导论课程、教学认识实习以及专业课程讲授三个方面进行了介绍，激发学生的学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高航海教育的质量。
关键词：学导式教学法;航海教学;专业导论课程;教学认识实习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）38-0188-02
近年来，由于航运经济的衰退，航运市场从鼎盛的波峰走到了今天低迷的波谷，然而海员劳务外派市场并没有伴随航运市场的变化而变化，相反，全球的海员需求随着航运运力的增长而不断地增加，尤其是高素质高级船员尤为紧缺。如何培养高素质高级船员，是现阶段各航海类院校面临的问题。烟台大学2002年开始办航海教育，2007年通过海事局船员培训质量体系审核和师资设备现场审核，同年，2009级毕业生参加了甲类三副、三管轮评估适任考试。近几年，烟台大学在航海教学中坚持学导式教学方法，毕业生分配到国内外大型航运公司，业务能力和敬业精神受到用人单位的一致好评。本文就烟台大学航海教学中的学导式教学法进行介绍。
现在国内的航海教育和船员培训中的教学方式多为在启发式外衣下面进行的传授知识为主的注入式教学法，即所谓“启发与注入并重”的启发式教学。这种方式以教师为中心，以传授知识为基本义务，这主要是由现行的船员适任考试方式决定的。现行船员适任考试分为两部分，理论考试和实操评估，理论考试在计算机上考试，全部是选择题，考试题大部分会从考试题库中抽选。于是教师的教授重点放在了讲解题库上，学生的重点放在了记题库上，而无法保证系统的理论学习。实操评估也是给出评估大纲和题卡，教师对照评估题卡教，学生对着题卡练。这种教学模式下培养的学生，独立思考问题的能力和创新能力不足。
传统的学导式教学就是在具体教学过程中提倡学生自学为主，兼得到教师恰当指导的方法。其主要特点是“学在前，导在后;自学为主，指导为辅”，让学生做学习的主人，成为教学活动的主体，使学生的智能得到有效的开发，增强学生独立思考问题的能力和创新能力。本文介绍的学导式教学法突破了传统的学导式教学法，虽然也强调“学在前，导在后;自学为主，指导为辅”，但不仅是在具体课程教学中体现，而是从新生入校开始到毕业离校，贯串在整个四年的航海教学中。具体分为下面几个方面：
一、新生入学后第一学期开设专业导论课程
现在随着国内经济的增长和人民生活水平的提高，航海专业的招生越来越困难，2013年大多航海院校的招生均未招满。其中的原因一是船员的工作待遇与陆地相比没有太多优势，二是多数年轻人对海上工作缺乏真正的了解。因此在第一学期开设专业导论课程，让新生入校后就了解航海类专业是非常必要的。专业导论课程主要包含下面几个内容：第一，通过前几届毕业生的就业情况向新生介绍航海类专业的就业前景，适当的时候组织新生参观航海类双选会，引起新生对本专业的爱好，调动学生的学习积极性;第二，介绍本专业要学习的课程和在校四年的安排，让学生提前做好校内期间的规划和安排;第三，强调英语的重要性，指出中国船员与国外船员语言能力的差距，让学生在学校前两年通过大学英语的学习打好英语基础，鼓励学生参加国家英语四、六级考试，通过了考试，真正专业英语的学习就轻松了;第四，介绍要成为一个合格船员应具备的职业素质和专业素质，除了过硬的业务知识外，身体条件还应符合要求，并且要具有坚强乐观的性格和责任心;第五，介绍船上工作的生活以及工作后提升的要求和逐步做到船长、轮机长的条件，帮助学生树立一个长远的目标;第六，与学生互动，解答同学心中的疑问，消除他们的疑虑。通过专业课程导论的讲授，使同学真正了解航海类专业，找到学习的动力，做好在校四年和毕业后的规划。需要说明的是，专业导论课程的讲授由具有船长、轮机长资历的教师讲授会更有说服力，效果会更好。
二、专业课进行前安排教学认识实习
属于工科的航海类专业实践类课程占的比例大，现在的航海类本科院校实践课程大多安排40周左右。在专业课程进行前，教学实习这一环节是必不可少的。教学实习的目的是“导在前”，让学生亲身感受船上的工作环境，驾驶员、轮机员进行言传身教，激发学生学习专业课的热情。教学实习的内容可以分为三部分，首先让学生参观学校的实验室，按照不同课程介绍船上的工作。例如在GMDSS实验室向同学介绍船舶通讯工作，在船舶货运实验室介绍海上货物运输及配载工作，在主机实验室介绍主机拆装与操作工作，在航海雷达模拟器实验室介绍驾驶员雷达标绘与定位工作，在模拟器实验室介绍驾驶员、轮机员航行值班工作。其次有具有船長、轮机长资历的教师结合影像、图片介绍船上的工作，使同学对船上工作有一个初步的印象。第三也是最重要的，组织同学到船上实践，亲身体会船上的工作，聘请船上船长、轮机长或驾驶员、轮机员介绍船上不同职务的具体工作，包括航行值班与码头值班等，船上实践这一环节由于学校没有教学实习船，烟台大学海洋学院通过与渤海轮渡公司合作，每年组织航海类学生到渤海轮渡的客轮船上进行教学认识实习。通过以上三个环节的学习，学生对以后的工作和需要学习的知识有了更进一步的了解，激发了学生的学习热情。
三、专业课程讲授前布置学生提前预习
航海本科生的自学能力较强，教师应在讲课前提前布置问题和要点，让学生提前预习。课堂上教师对布置的知识进行讲述后，大部分时间与学生沟通，解答学生的问题。这样既锻炼了学生分析问题的能力，又使学生更加牢固地掌握所学习的知识。如果说航海导论课程的设置和教学认识实习是为了让学生了解航海类专业，激发他们的学习热情，那么这一环节就是为了加强学生的学习能力，培养他们分析问题解决问题的能力。以航海英语课程为例，首先在进行导论课程的时候，就跟同学强调英语的重要性，要求他们早日通过四、六级考试，告诉同学在专业课进行的时候把课本上出现过的专业词汇都要记住，为航海英语课的进行打好基础。其次在航海英语上课的前几天布置要讲的内容，让同学提前准备，课堂上老师用英语与同学进行沟通，解答同学的问题，这样既让同学们加深了对专业知识的掌握，又提高了他们的英语水平，同时通过问题的提出和解答锻炼了他们分析问题、解决问题的能力。再比如船舶货运课程的讲述，对于船舶基础知识和货运基础知识，要求同学提前预习，课堂上解答他们的问题，可以使同学掌握得更加透彻，在完成配载大作业的时候，让同学结合学过的知识进行配载，教师只负责现场解答同学的疑问，这样既能让学生学到应掌握的知识，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。 四、結束语
在航海教育中坚持学导式教学方法可以激发学生的学习热情，让学生成为学习的主人，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高航海教育的质量。但通过多年的教学也发现，学导式教学法需要学生具有一定的自学能力，此方法对于航海本科生效果比较明显。
参考文献：
[1]张大生，刘学浩.再谈学导式教学法[J].中国教育学刊，2009，（08）：63-65.
[2]饶水林，杨建新，吴毅.学导式教学法与职教[J].中国职业技术教育，2007，（10）：18-19.
Application of Self-study before Guidance Teaching Method in Nautical Education
QU Tao
（School of Ocean，Yantai University，Yantai，Shandong 264000，China）
Abstract：How to improve nautical education quality is a major topic in present nautical education.In this text，the self-study before guidance teaching method adopted by School of Ocean of Yantai University is introduced from three aspects：professional guidance course，pre-teaching practice and professional courses teaching，so as to motivate the learning passion of students，develop the abilities of analysis and solving problems，improve the nautical education quality.
Key words：self-study before guidance teaching method;nautical education;professional guidance course;pre-teaching practice
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