新高考走班制下高中数学教学面临的挑战
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作者:张亮亮
摘 要：新一轮高考改革，走班制教学成为普通高中的主要教学组织形式。甘肃省2019年新入学的高一学生将在毕业时面临新高考模式的考验，也将尝试“选课走班”体验。针对数学课选课走班面临的一些挑战提出一点思考，希望走班教学能顺利进行。
关键词：新高考;走班制;数学教学;挑战
2019年甘肃省新入学的高一学生将在2022年面临“3+3”“6选3”的高考制度。选课走班制度目前仍处于试验阶段，从已经开展选课走班的浙江、上海等地来看，有进展但也问题多多，而作为教育基础和实力相对薄弱的甘肃，对这一全新的教育模式更是缺乏实践尝试的条件和经验，在新高考模式下只能由观望到摸着石头过河。然而，在笔者调查看来，我校师生、家长对走班选课一无所知，甚至持否定的观点。故本文就新高考模式下的数学选课走班面临的挑战做点探讨，希望我校走班教学能够顺利进行。
一、走班制背景下学校面临资源配置的挑战
（一）硬件配置
学生选课走班后，将走向小班化教学模式，所需要的教室数量更多，分层走班教学对学校的教室、功能室、设施设备配置等提出了更高的要求。
（二）学校管理
走班制的教学管理与传统的行政班管理完全不同，必然要求学校对班级管理方式的转变。2014年浙江、上海两地开始试点，2017年，北京、天津、海南、山东四个地方正式启动新高考改革，直到今天才短短几年时间。走班教学下班级管理对于各个学校来说几乎是陌生的，学习组织的方式也是空白的，一切都要从零开始，我们也不能照搬国外的做法，需要适合我国学生的学情。
（三）师资配备
教师教学任务配置差异变大，出现更大的不均衡。因为新高考模式下的选择权在学生手里，由于受教师个体水平、个人魅力及名师效应对学生影响的差异，学生选择的结果势必会出现需求量不均的状况，学生的选择有可能会过于集中于某一位或几位数学教师，而其他数学教师则面临过剩的结局，这样造成部分数学教师工作量过大，而部分数学教师工作量过小甚至没有工作量的现象，教学任务配置差异变大，不均衡性增强，会影响部分数学教师的工作积极性。
二、师生及家长思想观念转变面临的挑战
高考综合改革是一项系统工程，它不是学校单打独斗，而是要求家长、社会协同作战，不仅是考试形式上的变化，更涉及深层次人们在思想和观念上的转变。前期，我们对师生、家长做了调查问卷，他们对新高考知之甚少，不了解新的高考改革，更不明白走班教学模式利弊。家长认为走班教学会将学生分层，导致学生将面临不公平的教育，优等生优秀教师教，学困生一般老师教。学生认为自己沦为学困生是对自己的歧视，将会导致学生学习过程中负能量增大，缺少学生学习的主动性，降低学习效果。教师对新高考改革方案的认同度不高，新高考对教师提出了更高的要求，教师必须要充分尊重高中生的实际需求，以走班制教学来开展特色化数学学习活动，导致课程负担加重，许多教师态度消极，缺少敬业精神，工作态度马虎，甚至会产生对抗、抵触情绪。
三、新高考改革对中学数学课程的教学组织提出了新的挑战
新高考改革方案的实施，我们的教学需要重新调整，包括数学课程体系建设、课程的分层设置、课程管理、教学质量评估等一系列方面，这无疑给学校管理、教学工作都带来了难度。比如，走班制下高中数学教学将全年级学生分为A、B、C三层，在实行走班制教学的过程中，有些教师既教A班，又教C班，这就要求他们不仅要分层备课，还要关注学生的差异性，并针对不同层次的学生设计出更有效的教学形式。所以，学校要结合办学实际，从分层备课到分层评价，根据学生的学习情况和性格特点，优化数学课程的设置和教学组织形式。在课堂上，一旦老师在教學内容、教学方法、教学手段、教学进度与教学目标等方面把握不好，走班教学很可能就会流于形式。
四、新高考改革对数学教师的综合素质和职业发展提出了新的挑战
作为高中数学教学工作的组织者，高中数学教师在数学教学过程中起着决定性的作用。面对新的高考制度，数学的改革趋势和学科形势对数学教师的职业发展提出了更高的要求。走班制教学制度下的高中数学教学虽是以高中数学教材为基础，但是并不将其作为唯一的开设依据，而是根据学生的实际需要开设课程内容，以便满足学生多样化的数学学习需求。比如，有的学生在学习中认为数学建模思想十分重要，指出数学建模不仅是解决数学问题的重要思想方法，还是解决实际问题的基础内容，而且也是高等数学课程的基本内容，所以希望学校可以开设专门的数学建模课。在新的政策下，为了适应当前形势，数学教师必须加强自身综合素质的培养，进而促进数学教师的职业发展。
总而言之，走班制教学已经成为高中数学教学的未来发展趋势，教师应全面分析走班制教学带来的各种挑战，提升自己的数学专业素养，通过走班制教学来促进学生全面发展。
参考文献：
[1]谢宝富.新一轮高考改革政策的目标、问题及对策研究[J].国家教育行政学院学报，2015（2）：54-59.
[2]黄文涛.高中选课走班制教学的实践与思考[J].教育科学论坛，2011（4）.
[3]张家勇.新高考改革的进展、挑战与政策建议[J].中国教育学刊，2018（11）.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新高考背景下高中数学走班制教学研究》成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB3207。
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