新高考下高中选课走班制实践研究
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作者:王长发
【摘要】近年来，随着社会经济的不断发展，我国教育体系也在逐渐发生变化，随着新课程改革的不断深入推进，目前已经取得了显著的成果，语文走班制选课课程是当前高中语文教学过程中极为重要的构成部分，随着该教学模式的广泛普及应用，对提升学生的语文综合素养，促进个性化发展有着重要的影响。文章通过对当前农村中学语文教学中选课的具体实施现状进行了分析，并针对实际状况，对新高考背景下的高中语文选课具体实施提出了建议，希望能够为提升高中语文教学质量提供些许借鉴。
【关键词】新高考;高中语文;走班制;实践
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
走班制教学模式是一种全新的教学方式，主要指的是在教学过程中，学科教师以及教室一般是固定的，学生可以结合自身的学习状况以及兴趣自主选择适合自身发展的班级层次上课。班级层次不同，教学的内容也会有所不同，考试的难度也有一定的差异。传统教学模式下，主要是对学生进行统一教学，这样便会导致学习能力强的学生以及基础薄弱的学生呈现两极分化，抑制了学习能力强的学生发展，也加重了学习差的学生负担。所以，针对学生的个性化差异，实现因材施教是当前教学过程中所面临的重要课题。
一、不同背景下選课走班制的共同特点
（一）教学原则：注重因材施教
选课走班制是以国家相关教学大纲为基础，以尊重差异化，人人共同发展为教育理念，尊重学生的兴趣特长，并结合实际状况，开设不同教学班级，学生能够结合自身的学习状况，自主选择相对应的课程，在不同班级中学习的教学模式也不同，该教学模式主张因材施教的原则，以往选课走班制主要强调应当结合学生的学习状况采取分层走班，目前的选课走班除了要重视学生的学习状况，还应当重视学生的爱好、特长。其核心内涵便是将选择权交给学生。因此，因材施教应当是选课走班制的核心思想，要强化学生的主体性，改变传统的教学局面，使得学生各有所长、学有所得。
（二）组织形式：教学班和行政班并存
选课走班制的实施会出现教学班和行政班共存的局面。以往选课走班制主要是建立在传统的行政班基础上，应当结合学生的学习状况以及层次，开设学习水平不同的教学班，为学生提供更多的选择。新时期选课走班制结合当前考试制度的背景，学生应当针对自己的成绩状况，开设不同类型层次的教学班，要编排不同的课程，满足学生的兴趣特长发展，使得学生能够针对自身状况，选择合适的课程。学校应当结合学生的需求，将选择同一课程的学生集中在一起，形成新的集体进行授课，从而出现行政班以及教学班共存的局面。
二、高中语文选修课实施困境
（一）新高考的影响
随着考试招生制度改革的不断深入推进，福建省高考已经明确采用3+1+2的高考模式，考生的总成绩包含语文、数学、外语三个主要科目的成绩，且占据比例较大。在这样的背景下，各个学校会安排选考科目的走班分层教学。语文科也会在选课走班新形势下强化自身的受重视程度，克服语文科课程的受限制程度。那么就要明白，首先选课主要是为了服务考试，选课中主要以高考试卷的题型及附分为主要的依据。其次是选考的科目课程大多实行走班选修制，这增加了学校的管理难度，因此，学校和教师没有过多的精力和时间兼顾两者。对于学生而言，学考以及选考的繁重任务使其在进行备考过程中，很难有过多的时间和精力选择与高考无关的选修课程。新高考推动选修模式的建立，在很大程度上也限制了其发展，学校将会把更多的时间精力逐渐投入到选考中，教师与学生将时间主要集中在能够提高分数的课程中。走班选课就会逐渐偏离之前的设想。
（二）课程资源创新性开发难度高
课程资源是课程实施的前提以及基础，所以，高中语文选课的高效实施一定要求学校的语文课程资源具备一定的丰富性。具有特色的课程一定要对课程资源进行创新。据相关资料显示，各地校方曾试图去改变，建立实践性较强的体验课，但是因为涉及到学生的安全、教师的责任以及校方资金等，在真正实施过程中是极为困难的，这在很大程度上也限制了选课的开发。
（三）教师的专业能力有限，学生的积极性不高
选课是一种有着新形式以及新特点的课程，因此，必须要求中学教师应当针对实际状况，研究其教学的规律，不断提高专业能力，逐渐适应全新的教学要求。但就目前农村中学现状来看，只有少数的教师会进行相关培训以及学习。大多数农村中学的教师对选课的理念、内容、方法以及考核方式认知不足，这也极大地影响了选课的开发，教学通常采用传统的讲授方式，课堂内容也缺乏创新性以及趣味性。新高考改革后，学生将更多的精力和时间逐渐投入到备考中，对于语文课程力不从心。此外，大部分的学校将选课课程主要设置在高一年级，这样很容易导致学生感到疲倦。课程的内容设置和教学方法等也会极大地影响学生的参与性以及积极性。
三、新高考下高中语文选课走班制实施建议
（一）资源共享
对于语文选修课资源开发问题，校方应当结合实际状况，采取“资源共享”的教学模式，不断加强学校与社会各界之间的联系，要尽量获取企业、家长的支持。学校之间应当建立持续稳定的关系。农村中学应针对自身状况，积极与有实力的学校组成联盟，共同合作，实现优势互补，不断提升薄弱课程的开发。对于有着较大差距的科目，要努力补齐短板。此外，学校还可以充分利用研究成果以及专业优势，进一步扩大课程的深度以及广度。随着信息化网络的普及，网络技术有着重要的影响，网络课程的开发、线下课程能够实现资源共享交流。网络平台也会逐渐成为师生交流互动的媒介，对于教育相对落后的区域也是一种便捷的学习方式。
（二）优化课程
丰富多样化的选课不仅是机遇更是挑战，因此，必须要积极利用相关资源，对课程内容进行优化，还应当对课程进行统筹安排，首先，要合理安排课时，要结合学生的学习任务以及学习年段，对语文选课的数量以内容进行科学合理化的设置。高一学生的课业负担较轻，因此，可以适当开设丰富多样的语文选课，不断提升学生的语文素养，对于高二、高三的学生而言，应当结合实际状况，适当开设语文选课。其次，高中语文选课应当增加国学类课程比例，可根据规定要求达到一定的学分。再次，要加强课程的整合，对于教学内容，应当重视课程时间上的把控，对于学生的学习需求、实践活动教授综合性内容，要重视不同学科之间的交互性以及协调性，帮助学生逐渐构建知识体系，不同的课程资源应当结合实际生活，将其联系在一起，将课程内容和生活问题紧密结合在一起，实现两者的统一。为了提升学生的综合素养，还应当强化学习之间的联系性以及实践性，建立相关平台或者微信群，分享资源，引导学生学习，此外，应当注意学习任务之间的主次、先后逻辑顺序，做到主次分明。
四、结语
在新高考背景下，当前语文选课在实施过程中，特别是农村中学，面临着一些问题，但该教学模式是当前的发展趋势。选课的实施，能够极大地提升学校之间的联系，为培育综合素质人才奠定良好的基础。
参考文献
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作者简介：王长发，1972年生，福建省长泰县人，大学，中学一级，研究方向为新高考改革。
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