MOOC平台学习者学习动机的影响因素调查
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摘 要：MOOC作为新时代的网络课程形式，吸引了广大开发商、教师以及学习者的目光，同时在其在飞速发展的同时，也逐渐暴露出不少问题。调查研究以部分MOOC学习者为研究对象，以问卷调查为主要研究方式，从MOOC平台因素、外在客观因素以及内在主观因素三个方面进行了调查分析，得出影响学习者学习动机的因素。基于调查结果进行分析，找出主要的影响因素，并据此对MOOC平台、MOOC授课教师和MOOC学习者提出建议。
关键词：MOOC;学习动机;影响因素
1 MOOC及学习动机概论
1.1 MOOC
MOOC指大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）。维基百科将MOOC定义为“一个参与者分布在各处，课程材料分布在互联网上的课程”，“课程越开放，其表现越好”[1]。MOOC打破了传统教育的时空局限，在网络条件下，学习者可以根據自己的需要随时随地学习，为学习者提供高质量课程。
1.2 学习动机
传统教育心理学认为，学习动机是指激励和维持学习行为的动机，它强调动机的强度，是一个大众普遍接受的定义[2]。学习动机有很多种分类方式，如从学习动机的来源可将其分为内部动机和外部动机;从学习动机与学习活动的关系可将其分为直接动机和间接动机。本文将从平台因素、外在客观因素和内在主观因素分析学习者的学习动机。
2 MOOC平台学习者学习动机影响因素的问卷统计与分析
调查问卷的结果统计。（1）MOOC平台本身对学习者学习动机的影响。大部分学习者表示学习平台课程观看时的流畅度、学习平台课程更新快慢、学习平台提供的用户互动服务、学习平台的设计布局对其的学习动机是有一定影响的。其中，学习平台课程观看时的流畅与否相较其他平台因素是一个较为明显的影响因素。（2）外在客观因素对学习者学习动机的影响。几乎所有的被调查者都表示空余时间的多少，授课教师的声望、是否来自名校以及授课方式，都影响着自己的学习动机。将四个影响因素进行简单地比较发现，授课教师的授课方式是四者中最显著的影响因素，授课教师的声望对学习者的学习动机影响偏低。（3）内在主观因素对学习者学习动机的影响。只有一半的被调查者表示追赶潮流而学习并不是影响他们学习动机的因素，与之相较，有近200人表示他们是为了某项任务不得不学习;学习者们表示为获得个人成就感、多掌握几门技能和拓展专业知识这三个影响因素的影响力不相上下，都有较大的影响，相较之下为了实现终身学习和满足自己的兴趣爱好这两个影响因素的影响力较弱。
3 调查结论
3.1 平台自身因素分析
数据表示，如果一个平台观看学习视频时经常出现卡顿会影响大部分学习者学习的积极性，原本愉快的学习过程会因为因此大打折扣。还有平台建设和维持时的小细节，课程更新速度、用户互动服务、平台设计布局，都在无形之中影响着学习者的学习动机。因此，平台开发者要注意平台建设的一些细节，细节往往影响着学习者的学习积极性。
3.2 外在客观因素分析
在客观因素这一类影响因素之中，可以发现授课教师的讲课方式对学习者的学习动机影响是最为显著的，幽默诙谐的授课方式、灵活且不拘一格的教学方法往往更能激发学习者的学习兴趣。另外空余时间的多少也限制着学习者的学习动机，有时学习者有想要体验学习MOOC的心却没有合适的时间去学习。
3.3 内在主观因素分析
3.3.1 被动的内在主观因素
数据显示很多同学进行MOOC学习是因为老师布置的某项任务，比如学习MOOC并写学习感想，才不得不进行学习，并不是出于自己主观的意愿而学习。还有部分同学表示，自己学习是因为看到其他人都在用，如果自己不用会显得与其他人有些格格不入，是为了追赶潮流，也不属于主动的学习。
3.3.2 主动的内在主观因素
统计数据显示，笔者所列的主动的学习动机的影响力度不分上下现在的时代需要的是全能型创新人才，为了更好地适应这个时代，学习者必须通过各种渠道完善自我、树立终身学习的理念，MOOC学习就是一个很好的途径。
4 关于提高学习者学习动机的建议
4.1 对MOOC平台的建议
当一个平台的设计布局可以清晰便捷的显示出每个板块的内容，使学习者可以根据自己的需求快速准确地找到自己所需要的课程时，更能留住学习者。在课程方面，要确保视频播放不出问题，而且在学习过程中可适当的使师生、生生的交流互动方式多样化，例如弹幕、课程讨论区、习题答疑区、经验分享区、资料共享区，在此基础上，注意保证课程按时更新。
4.2 对授课教师的建议
教师们要注意课程的创新、授课方式的创新。学生上课过程中有很大的时空限制，因此教师注重授课时的情景性、教学方式的灵活性，遇到需要不易理解或是容易混淆的问题时，可以通过直观的例子加深学习者的理解。
4.3 对学习者的建议
学习者们要意识到获取新知识来完善自我的重要性，通过各种渠道去获取新的储备，现在的课程种类越来越多样化，可以很容易找到自己需要的课程。MOOC课程的学习可以说是完全靠学习者自己的自制力而进行学习的，因此，学习者们要坚定学习的决心，增强自控力，做到今日事今日毕，拒绝拖延。
5 结语
MOOC的出现与发展是一个机遇，把握好这个机遇，将传统课堂与MOOC做一定的互补，在适当的学习阶段应用合理的教学模式，会取得更有效的学习效果[3]。《MOOC平台学习者学习动机的影响因素调查》对影响学习者学习动机的因素做了简单的调查分析，并对平台、教师和学习者提出了一些建议。虽然研究已经结束，但本调查研究并不够完善，尤其是影响学习者的内部动机的因素有很多并未涉及，有待进一步研究。
参考文献：
[1]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013（11）：42-50.
[2]郑美娟.学习动机的研究综述[J].四川教育学院学报，2009，25（08）：84-86.
[3]郝连科，刘帅，王悦.MOOC与传统课堂教学优势互补研究[J].通化师范学院学报，2016，37（06）：81-85.
作者简介：周宇昳（1996-），曲阜师范大学传媒学院硕士研究生。
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