初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣
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摘 要：随着现代科技的发展，初中学生的课余生活更加丰富，电脑游戏、电视剧、动漫、手机等诱惑着初中学生，导致他们越来越不爱阅读，再加上传统语文课堂教学模式的单一和落后，造成初中学生阅读兴趣越来越低。要改变这一现状，教师要以身示范激发阅读兴趣，以教材课文为基础训练阅读思维，教给学生阅读方法，创设良好的读书环境，定期推荐经典作品，用好书引领学生个性成长。
关键词：初中语文;阅读教学;学生兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0112-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.106
把阅读当作一种兴趣、休闲活动，并进行长时间的引导，就可帮助学生养成良好的阅读习惯，逐渐提升学生的阅读能力。要想实现这一目标，教师首先要培养学生的阅读兴趣。
一、以身示范，与生同读，激发学生阅读兴趣
苏霍姆林斯基认为“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占据何种地位。”可见，教师既要注重教书，也要注重自己的知识积累。要培养学生对阅读的兴趣，首先教师自己要注重阅读，更要形成阅读的良好习惯，才能够以身示范，为学生树立良好的榜样，带动学生积极参与到阅读行动中去。
与生共读，教师不妨先从阅读经典做起。经典之所以可以成为经典，就是因为其中凝聚了一个民族、一个时代精神的精华，将人类最美好的创造和最大的智慧都汇集到了其中。纵观人类精神文明的发展历史，总是离不开对经典的传承和弘扬，正是通过经典代代相传，才有了我们悠久而又绵延不绝的人类文明史，从某种程度上说教育的过程也就是“读经典”的过程。
二、以教材课文为基础，训练学生阅读思维
课文是学生阅读的基础，教师可以此为基础，通过引入一些新颖的教学方法来吸引学生的课堂兴趣，训练他们的阅读思维。例如，学习《济南的冬天》，老舍笔下济南的冬天，温暖而舒适，有着晴朗的天气、惬意的阳光。很多学生一提起冬天，脑海中浮现的就是鹅毛大雪，寒风刺骨，冰天雪地般的童话世界。然而，这篇文章却打破了常规。
在课堂上，教师可请学生闭上眼睛，用多媒体播放带有背景音乐的朗读视频，在悠扬的音乐声中，在抑扬顿挫的朗读节奏中，让学生感悟语言的魅力。教师：“作者是如何来描写济南冬天的？”鼓励学生去自己阅读，理清课文思路，了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。有的学生找到了课文中的“温晴”文眼，可见基于教材中的课文阅读是训练学生思维的有效途径。当学生体会到了这种思考的乐趣后，对于阅读也就有了新的体会，阅读不再是一件枯燥乏味的事情，而是一种创造性的活动。
三、教给学生阅读方法，提高学生阅读效率
在激发了学生的阅读兴趣后，学生打开了阅读世界的大门，体会到阅读的乐趣，教师应教给学生一些阅读方法和技巧，提高阅读的效率。常见的阅读方法，一是抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动，用心去读，来仔细体会作品中的人物形象和性格特点。二是针对作品的重点或精彩片段进行反复的阅读，必要时可以用情去放声朗读，体会作者的表达技巧，体会其中描绘的景象。三是抓意境描写，特别是一些抒情类的文章，更是需要调动自己的想象去感受，才能够实现与作者的对话，进入到作品所营造的情感氛围中去。这样在教师阅读指导下，学生的阅读兴趣会慢慢演变成一种阅读习惯，在各种文本题材的阅读过程中不断充实学生的文化底蕴，从而产生了对文学作品的热爱之情，就能够自觉地去阅读更多的经典作品。
四、创设良好的读书环境，让学生享受阅读的乐趣
良好的读书环境能放松学生的身心，让其尽情享受阅读的乐趣。为此，教师可每星期安排一次自由阅读课，在安静的教室中让学生自由阅读。通过阅读鲁迅的杂文，引领学生自主体会鲁迅心中的呼喊，引导学生关注社会发展和民族发展的历史，增强他们的责任感。阅读《三国演义》，带领学生走进“东汉末年分三国，烽火连绵不休”的历史世界中，让他们看到乱世如何造英雄，认识无数有血有肉的历史人物。学生自己挑选想要阅读的书籍，自由、畅快地度过阅读时光，兴趣自然会有所提高。
五、定期推荐经典作品，用好书引领学生个性成长
定期为学生推荐合适的阅读材料，用好书来引领学生个性成长。如，七年级学生的思维还比较稚嫩，教师可推荐一些故事情节较丰富的、语言较幽默，或科普性质的书籍，以开阔学生眼界，满足其兴趣需求。到了更高年级，学生的生活经验和知识积累不断增多，这时可推荐一些哲学性、思辨性和逻辑性强的书目，来锻炼他们的阅读思维。教师还可为学生订阅一些报纸和杂志，放置在班级图书角中，将自己收藏的一些书目带进教室，供学生传阅。学生能读到各种各样的书，兴趣自然也就提高了。
总之，教师要让学生与书为友，使他们在阅读的世界里受到高尚情操与趣味的熏陶，激发他们的阅读兴趣，张扬他们的个性，丰富他们的精神世界，讓他们在阅读世界里获得无比的幸福和快乐。
参考文献：
[1]杨继平.浅谈初中语文教学中阅读能力的培养[J].学周刊，2019（10）.
[2]蔡良仁.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].西部素质教育，2019（4）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：张等利（1978.10— ），男，汉族，甘肃庆阳人，中学一级，研究方向：初中语文教学。
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