中外教师英语教学差异比较分析

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　　摘要：中西方文化教育存在一定差异，导致了中外教师在英语教学中的不同观点及差异。文章就中外教师教学中的差异做了简单分析比较，通过对中外教师授课方法、手段的比较分析，寻找差距发挥各自优势，使英语教学朝着良性循环的方向发展，从而促进中外合作办学顺利进行，实现三方共赢。
　　关键词：中外教师;英语教学;差异
　　
　　随着我国教育事业的发展，许多高等院校都开展了与国外大学合作办学，采取2+2或3+1办学模式，并聘用外籍教师到高校授课。其主要目的是提高学生专业英语及英语听说能力，按照贵方学校的专业课程设置完成一定的课程与贵方学校接轨。通过几年的观察发现，中外教师在英语授课时，存在着不同的差异，通过差异我们也发现中方教师不足的地方，从中取长补短，缩短差距，发挥各自的优势，促进双方英语教学水平的提高。
　　1中西方文化教育差异
　　西方人注重思维性分析、剖析、整合再加以综合评价，在西方人看来，只有思辩性的东西才是最真实、最完善的。西方国家授课方式讲究双方互动、沟通，一问一答参与进去。中国传统的教学理念，不是通过归纳、推理，演绎等，而是凭自己多年的教学经验和掌握的知识，填鸭式的强加灌输在学生脑海中，无法摆脱陈旧的教学方式。
　　西方人注重以我为中心，注重创新、注重竞争，他们认为个人是人类社会的一部分。每个人的生存方式及生活质量都取决于个人的能力，每个人都是社会整体，个人利益高于社会整体。他们在讲课时穿插与英语相关联的交叉学科，扩大学科知识，提高知识能源。而中國人强调群体意识，社会意识，个人利益应当维护服从社会整体利益，只有整个社会得到和谐发展，个人能力才能得到最大效益。所以教师在授课时围绕教材施教，学习面窄，但掌握基础牢固。
　　西方人崇尚个人奋斗精神，尤其为个人取得优异成就而感到自豪，从不掩饰自己的自信、荣誉感，鼓励个人开拓创新，做一番世人未做过的轰轰烈烈伟大事业，家庭观念比较淡薄，鼓励学生竞争、创新、激发他们的学习意识。而中国人注重谦虚谨慎，不骄不躁，在个人取得成就时，不炫耀个人荣誉，而是提倡谦虚谨慎，从不“自卖自夸”。所以有些成绩优秀受到表扬后的学生从不张扬，在人际关系上，维护现状，保持和谐稳定。
　　2中外教师教学满意度比较
　　中国教师授课主要以现有教材为主，教学的目的是学生学到一定的知识点，通过四、六级考试。因此，对听说阅读写重视程度不够，课本比较固定，侧重对句型、语法讲解而忽视词汇在交际中的实际运用。通过对本校学生的调查，学生对中外教师授课满意程度反应如下：
　　学生为了四六级＼＼考研的需要对教材内容、话语权还是比较满意，对其他行为满意度不佳，可以看出中方教师以现有教材为主，主要是培养他们扎实、可靠的英语基本能力及水平。
　　外方教师在授课中则更多不是以我为主体而是“以学生为主体”组织教学，教材固定，善于穿插教材有关的知识点，喜欢小班授课，在授课过程中喜欢启发、互动、问答形式来提高听说能力，激发学生的学习热情。
　　其次，外籍教师方法灵活多样，鼓励学生多思考，运用多媒体教学创作现实逼真的生活场景，并善于表扬，发挥他们的特长，使学生更加融合到现实生活与学习中去。
　　从表1、表2可以看出中外双方教师授课存在一定的差异，中方教师以教师、教材、考研、四六级为主，授课过于死板枯燥无味，无法调动激发学生的学习情趣;而外教授课灵活多样，侧重学生的口语表达能力，以课堂活动为中心、以学生为主体来启发学生的思维，因材施教，这种互动式的沟通与交流有利于提高学生的英语综合运用能力。
　　3教学手段比较
　　由于中外教师成长的社会环境、文化背景、思想教育等差异也导致了中外教师授课手段的差异，中国教师注重课本理论知识，外籍教师重视实践，如课堂活动、感情交流。在教学内容安排上，中方教师授课严格按照教材授课，有计划有目的，不重视过程只看结果，授课内容缺乏系统性。而外教授课比较随意，没有严格按教材，而是按教材穿插边缘学科知识，强调学习整个过程。
　　中方教师在师生互动交流方面倾向于课堂考察的方式，通过问答、提交答案、老师测评等形式，互动较少，其目的就是要四六级通过率。外方教师喜欢以小组为单位同学合作讨论的方式进行，给予了学生更多的机会与师生进行交流，在小组同学之间的合作中，同学之间相互鼓励多说，多练，激发了学生的学习兴趣。
　　中方教师在教学中认真，但情感投入较少，不了解学生的思想和心理需求，也不了解每个学生英语水平的差别，致使有些学生跟不上课程，影响整个学期学习效果。外方教师认为教学过程双方互为主体，但在情感交流上是主动方，师生之间的关系是平等的，是学习生活的伙伴、朋友。在学习上鼓励学生提出问题，发表自己不同的见解，对待英语水平差的学生，外教的态度是多表扬少批评，有针对性辅导，从而使学习步伐一致，激活和培养了学生学习英语的兴趣。
　　总之，通过比较，中外教师在英语教学上有差异也有互补，中方注重语法和读写，培养了学生严谨的学习思维方式和良好的学习习惯。外籍教师关注听说沟通交流，更加注重课堂互动场景，使学生轻松愉快，乐于开口参与其中，这种幽默、欢乐、愉快、富有激情的教学方法有利于培养学生的思维创造力。通过中西方教师在英语教育方面的比较，促使我们查找不足扬长避短，只有比较才有发展，才能和世界各国文化教育接轨。
　　参考文献：
　　[1]李琼.中外教师大学英语教学风格的比较研究[J].青海大学学报，2014，32（3）：103-104.
　　[2]赵莹.中西方教育文化差异对英语教学的影响[J].科教导刊，2018.8，3（中）：39-40.
　　作者简介：牛晓红（1967-），女，副高，从事英语语言学研究。
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