“导学互动”模式在初中数学教学中的实践研究

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　　摘 要：“导学互动”是以提高学生自主学习能力和独立学习能力的教学模式，能够有效提高课堂教学的质量和效率。“导学互动”模式加强了师生和生生间的互动，并在提高学生学习能力的基础上，提高了初中数学教学效果。本文主要针对“导学互动”模式在初中数学教学中的应用展开探讨。
　　关键词：初中数学导学互动模式实践研究
　　在新课改的背景下，初中数学教师需要紧跟时代发展的潮流，转变自身的教学观念，在教学中重视发展学生的思维能力，提高学生的学习能力。“导学互动”模式以教师的指导为基础，运用多样化的方式激发学生的思维，加强师生间的交互，活跃了课堂氛围，调动了学生对数学的积极性和主动性。
　　一、“导学互动”模式的基本含义
　　导学互动从表面上理解意思是在教学中，教师要将导学和互动结合起来形成有效的教学模式。“导学”需要教师充分发挥自己对学生的引导、指导的作用，“互动”需要加强师生间的交流互动。在应用“导学互动”模式时，首先要为学生列出教学大纲，让学生通过课前预习明确课堂教学的目标，熟悉教学的内容，这样能够提高学生的自主学习能力，还有利于调动学生的积极性。之后就需要学生在合作交流中解决之前存在的问题，与教师和同学一同探讨问题。在这一环节中，教师要让学生自主解决问题，自己在一旁协助，在学生无法解决问题或结论不够标准时进行补充。最后带领学生复习巩固，加深学生对知识的认识和理解[1]。
　　二、“导学互动”模式在初中数学教学中必要性
　　初中阶段的学生正处青春期，多少会有一些叛逆心理，而初中数学又是初中教育中的重点学科，如果教学依然采用传统的教育模式，以应试教育的理念进行教学，虽然会使学生的解题能力有所提升，但也会导致学生形成固定思维，不利于学生数学能力的发展，甚至还会使学生对数学产生抵触的心理，不利于课堂教学效率的提升。而且学生之前存在着一定的差异性，如果教师用单一的教师进行教学，不利于学生个性化发展。“导学互动”模式以增强学生的自主学习能力为主，学生可以在教学过程中与教师讨论相关的数学问题，还可以通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题，教师在“导学互动”模式中起到引导的作用。这样能够调动学生学习的积极性和主动性，使学生形成适合自己的学习习惯，调节合适的学习节奏，在互动交流中提高团队协作的意识和能力，提高学生解决问题的能力，在交流互动中感受到数学的乐趣[2]。
　　三、“导学互动”模式在初中数学教学中的应用策略
　　1.利用问题进行新课导入，激发学生学习兴趣
　　新课导入是课堂教学的开始，利用问题进行课程导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对教学效率有着直接的影响。在进行问题导入时，教师要结合学生的兴趣爱好和年龄特点，保证问题对学生的吸引力，才能够充分发挥出它的作用。例如在《探索三角形全等的條件》的教学中，可以这样进行导入：小明不小心将家里灯上的三角形装饰打碎了，需要配一块新的，你能帮助小明想一想有什么办法吗？首先引导学生思考配置的需要和之前打碎的玻璃要全等，以此来引出本节课全等三角形的内容，之后让学生在小组内讨论三角形全等需要具备哪几个条件？接下来让学生动手画一画以下条件的三角形：三角形的一内角是三十度，一条边是五厘米;三角形两个内角分别是三十度和四十五度;三角形的两条边分别是四厘米和六厘米。在学生画出三角形后，可以和其他学生三角形对比，通过与教师和学生的讨论，总结出全等三角形的定义，之后再通过一些训练和测试，加强学生对全等三角形的理解。有层次感的引导学生探究知识，逐渐使学生理解本节课的内容。
　　2.通过生活化教学案例，构建互动式教学课堂
　　数学来源于生活，教师要积极挖掘生活中的教学素材，将生活与教学相结合，利用生活化的案例引导学生，使学生深入了解教学知识，促进师生间的交互，增强初中数学教学的有效性。例如在《轴对称现象》的教学中，先用多媒体为学生展示一些对称的图片，如蝴蝶、蜻蜓、树叶等，使学生体会到数学与生活的联系。之后提问学生这些图片有哪些共性？让学生动手制作窗花，并总结出轴对称图形的概念。接下来提问学生轴对称图形的区别，让学生思考生活中哪些事物是轴对称，哪些事物是轴对称图形，以此发散学生的思维，培养学生应用数学知识的意识，提高学生的创新能力。在初中数学的教学中，引出生活中的案例，能够使学生认识到数学在生活中的应用，加强师生换的交流互动，提高学生的思维能力。
　　3.利用阶梯式的提问，帮助学生深入理解知识
　　初中数学课本将知识由浅入深进行排列，呈现出了阶梯式的特点，每个关系之间有着强烈的联系。教师在设计课堂问题是要很好地利用这一特点，使教学的问题有一定的梯度性，才能够逐渐将学生吸引到教学中，潜移默化的提高学生的思维能力，使学生对知识理解的更加深入。例如在《一元一次不等式》的教学中，先提出这样的问题：不等式有哪些性质？它与等式的性质有什么相同和不同之处？让小组根据不等式和等式的相关基础知识进行讨论;接下来提问学生解一元一次不等式和解一元一次方程有什么相同和不同，引导学生回忆解一元一次方程的过程，明确两者之间的异同;之后让学生举例说明在数轴上如何表示一元一次不等式（组）的解集，可以利用分组竞赛的形式，加强学生学习的积极性;然后提问学生怎样用不等式解决实际生活中的问题，有哪些基本的过程，试着举生活中的例子，提高学生的知识运用能力;接下来让学生举例说明不等式、函数、方程三者之间的联系，带领学生回忆与函数相关的知识，通过小组交流讨论的形式讨论函数的形式和图像，之后共同探究不等式和函数、函数与方程之间的关系，并举例说明;最后，教师带领学生进行课堂小结，总结不等式的重要性，并为学生总结出本节知识的框架，让学生说一说自己这一节课的收获，以此来锻炼学生的总结和表达能力[3]。
　　结语
　　综上所述，“导学互动”模式能够加强初中数学教学的实践性，对培养学生的数学综合素养有深远的影响。在教学中，教师可以通过问题导入的方式，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，通过生活中的案例，加强师生间的互动，提高学生的知识应用能力，引导学生进行知识归纳总结，帮助学生巩固知识，加深学习印象，有效提高课堂教学的效率，促进学生数学综合素养的发展。
　　参考文献
　　[1]陈中华.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2018（31）：23-24.
　　[2]唐玉.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2018（18）：38.
　　[3]何震宇.导学互动在初中数学教学中的有效应用分析[J].学周刊，2019（02）：59-60.
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