潜心阅读，让语文课堂更有张力

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：本文通过剖析小学阅读教学现状，说明了在新课标背景下创新小学阅读教学模式、提高小学语文阅读教学效果的重要性和必要性，从三个方面对如何在新课标背景下进行小学语文阅读教学提出了思考和策略。
　　关键词：新课标 小学语文 阅读教学 策略
　　引言
　　随着教育的不断发展，新《课程标准》对小学语文阅读教学提出了新的基本要求。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应了解小学阅读教学的现状，认识到当今的弊端与问题，在传统教学的基础上采用符合新课标要求的教学策略，提高学生的阅读能力与阅读教学效果，这才能更好地实现新课标提出的教学目标，促进我国教育的发展。[1]
　　一、小学阅读教学现状
　　在当前的小学语文阅读教学中，受应试教育模式的影响，部分教师仍采用传统的阅读教学方法和模式，在进行阅读教学中，只是对文章内容进行梳理，讲解课后问题，最后让学生机械背诵答案。
　　在这一过程中，学生的阅读学习是被动的，是枯燥乏味的，学生难以提起阅读兴趣与阅读热情，也缺乏阅读技巧，从而导致学生阅读质量低，具有许多不良的阅读习惯。
　　新课标背景下，语文教师肩负着通过语文阅读教学来提高学生阅读能力、提高语文学科核心素养的重大任务，因此，许多语文教师对如何在新课标背景下进行小学语文阅读教学进行了研究和思考，并提出了相关策略。[2]
　　二、新课标背景下小学语文阅读教学策略
　　1.激发学生阅读兴趣
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师在进行小学语文阅读教学时，应注重激发学生的兴趣。
　　教师可以根据具体的教学内容，利用多媒体设备手段，结合相关图片和视频来创造引人入胜的情境，激发学生的阅读兴趣，帮助学生进入阅读状态，通过想象来感受文章中的自然环境和社会环境，体会文章中人物的态度和情感。[3]
　　例如，教师在教学小学五年级上册人教版《窃读记》一课时，文中写道：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”可以引导学生想象：“狼饥饿的时候是什么样子的？文章中的主人公像饿狼一样的读书状态是什么样子的？”通过引导想象，激发学生的阅读兴趣与阅读热情，也有利于开拓学生的想象空间，去深切地体会文章中人物的态度与情感，得到有关思想的启迪。[4]
　　在引导学生充分发挥自己的想象后，教师还可以结合文章内容向学生提问，如你最喜爱的书是什么？为什么？或者鼓励学生来到讲台，向同学们介绍自己最喜爱的一本书，讲出它的主要内容及思想感情。
　　在这个过程中，不仅可以帮助学生将课内阅读将课外阅读相联系起来，搭建更广阔的知识空间，提高阅读素养，也有利于小学语文阅读教学质量的提高。
　　2.创设情境
　　在小学语文阅读教学中，创设情境这一策略对帮助学生更快地进入阅读状态、提高小学语文阅读教学效果有着极大作用。
　　例如，教师在进行《观潮》一课的阅读教学时，文中写道：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”教师可以搜集一些相关的视频，在课堂上播放给学生看，将学生带进钱塘江大潮的情境里。
　　再让学生在课文里找出钱塘江大潮的情状与声音描写，再结合视频谈谈自己对钱塘江大潮的感受。
　　最后让学生集体朗读，通过朗读的方式来品味文章中的每一个词、句。也可以鼓励学生主动举手起来进行诵读，引导学生注意文章中的关键词句，根据钱塘江大潮形态和声音的变化，来调整自己的朗读节奏，注意语速的轻重缓急。[5]
　　由此，在这一过程中，不仅为学生创设了直观、丰富的情境，营造浓厚的阅读气氛，也有利于学生在朗读的过程中，做到“口到、耳到、心到”，更好地体会到文章中蕴含的作者的思想感情。
　　通过创设情境，不仅有利于形成高效的阅读教学课堂模式，也有利于提高学生的学习主动性与积极性，对学生的阅读能力大有裨益。
　　3.加强课外阅读
　　教师的小学语文阅读教学不应仅仅停留在教材内容，而应该结合教学内容拓展到课外，引导学生进行课外阅读，通过这一途径来拓展学生的阅读空间，培养积极的阅读习惯。[6]
　　例如，教师在完成《自己的花是给别人看的》一课阅读教学后，教师可以提问学生由文章内容对文章作者季羡林有怎样的认识，是否知道季羡林其他的作品。然后教师可以向学生介绍季羡林这位著名的文学家，将季羡林的其他优秀作品推荐给学生，由此激发学生的课外阅读兴趣，进行课外阅读实践，丰富自己的阅读知識。
　　结语
　　在新课标背景下，探索小学语文阅读教学新模式成为小学教师的重要任务之一。小学教师在进行小学语文阅读教学时，要利用多种形式来激发学生的阅读兴趣，通过创设情境来提高学生的阅读水平，鼓励学生进行课外阅读，培养良好的阅读习惯，巩固自己的知识基础。由此来提高小学语文阅读教学的效果，推动新课改的不断深入。
　　参考文献
　　[1]亢佳楠.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.
　　[2]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
　　[3]苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海师范大学，2016.
　　[4]潘静.潜心阅读，让语文课堂更有张力——新课标背景下小学语文阅读教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2015，11：62.
　　[5]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017，130：55-56.
　　作者简介
　　常红（1989.10—），女，籍贯：吉林省舒兰市，现任二级教师，东北师范大学汉语言文学专业毕业，研究方向：语文。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15110295.htm