让学生“问”起来，让思维“飞”起来

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　　摘 要：在小学语文教学过程中教师要以现阶段教学改革创新理念为主，对当下的语文教学理念与教学方式进行创新，在教学过程中要着重培养学生的质疑能力，以此才能使小学语文教学迈入教育改革的崭新阶段。就目前小学语文教学情况来看，教师应该明确教学过程中培养学生质疑能力的意义、在教学培养过程中存在怎样的问题以及相对应的有效策略有哪些。
　　关键词：小学语文 质疑能力 培养 教学思维
　　引言
　　所谓质疑能力，指的是学生在学习过程中提出问题的能力，这种能力建立在学生已经对所提出问题的知识点掌握牢固的基础上，且学生对这门学科具有非常积极地学习态度，以此才能在学习过程中进行有效的质疑。所以，在小学语文教学过程中如何培养小学生的质疑能力，是现阶段小学语文教师应该着重考虑的问题，在为小学生传输基础知识的同时，也要注意激发学生的学习意识，由此才能培养学生的质疑能力[1]。
　　一、在小学语文教学过程中培养小学生质疑能力的意义
　　1.提高小学生语文学习水平
　　小学阶段是学生打基础的重压阶段，一种有效的学习方法对于学生来说是非常重要的。在语文教学过程中培养学生的质疑能力，能够帮助学生在遇到问题时，从不同的角度去思考问题，从而找出不同的解答思路与方式，这样能够帮助学生加深学习印象，最终提升学生整体学习效率与学习质量。在日常教学活动中教师应积极引导学生进行质疑，帮助学生全面理解问题，让学生在学习过程中具有质疑意识，这对于塑造学生的开拓性思维具有非常重要的意义。
　　2.激发小学生语文探究意识
　　在传统教学模式中，小学生的学习思维容易在定向思维中进行思考，这是一种相对来说比较狭窄的思维空间，并不利于小学生质疑能力的培养与塑造。所以，小学语文教师若是能够在语文课堂教学过程中增生相关质疑能力的教学情境，根据教学任务来设置一些针对性比较强的问题，在学习过程中引导学生发现问题，并且能够针对已知的问题进行深入探究，由此激发与塑造小学生的探究意识，这是为培养小学生质疑能力奠定的基础[2]。
　　二、现阶段在教学培养过程中存在怎样的问题
　　1.语文教学思想过于陈旧 阻碍质疑能力的培养
　　教育改革的推行已经让素质教育得到大范围落实，但当前的应试教育环境仍占有一定的份额。在小学语文教学过程中一些教师过于注重学生的成绩，在评定学生是否优异时的唯一评判标准，就是考试成绩，所以，现阶段大部分小学语文教师采用的教学方式仍是以课堂板书形式为主，在这种教学思想与教学模式中，学生的质疑能力得不到展示与发挥，因为学生在学习过程中存在很大的被动性，并不能在课堂突出自身的主体形象，这就严重制约了学生的质疑能力。
　　2.语文教学模式过于传统 学生被定向思维制约
　　课堂教学模式以教师板书、讲演为主的教学形式，属于传统教学模式。教师需要按照教学任务来安排教学内容，制定教学计划并且备课，学生需要按照教师讲授的流程来进行语文知识的学习。在应试教育环境的影响下，小学语文长期采用这种教学模式，学生在学习的过程中极易被思想思维制约，在课堂上学生将教师看作是主体，是知识的传输与讲授者，学生跟随教师的教学节奏来掌握语文知识。在这种教学过程中学生甚至不需要提出疑问，只要按照教师的教学流程进行学习就可以了，这种现象严重阻碍了学生质疑能力的培养。
　　3.培养方式过于单一 学生缺乏质疑兴趣
　　小学生不同于其他年龄段的学生，这个阶段的学生天性非常好动，在学习过程中不能保持长时间的注意力，对解决问题也没有过多的耐心。在培养小学生质疑能力的过程中，教师在课堂教学活动设计上不能长期使用一种模式，这样会使学生失去质疑兴趣，以至于学生的学习质量与学习水平得不到有效提升。通常情况下，在培养小学生质疑能力教学过程中，教师善于使用设计问题来引导学生进行质疑与探究，这种方法在初期使用时会激发学生的参与热情，但不能长期使用，如若不然，学生很可能会对质疑与探究产生定向思维，这并不是培养学生质疑能力的初衷与目标[3]。
　　三、相对应的有效策略有哪些
　　1.革新教师思想观念
　　首先，学校要针对语文教师进行定期的教师学习与培训活动，引导教师理解与接受现阶段的教学理念，并且能够有效创新教师本身的教学观念，使其在日后的教学活动中能够应用新型的教学模式来培养学生的质疑能力。
　　2.优化完善教学模式
　　教师可以合理设计课堂内容，将学生作为课堂的中心，让学生在课堂学习中发挥主体作用，并体会学习的乐趣，提升培养质疑能力的水平。比如，在教学中教师要指导学生预习，鼓励学生将预习中遇到的问题说出来，教师再根据学生的问题开展授课，这样就能让学生在课堂学习中发挥主体作用，体会到自主学习的乐趣，从而对问题进行更加深入的探究，养成“预习—提問”的好习惯。同时，教师还应当及时对教学模式进行完善和更新，可以教师提问学生回答，也可以学生提问教师回答，还可以学生相互提问相互回答，使得学生认识到自身在课堂学习中的作用，形成良好的质疑习惯。
　　3.设计课堂教学氛围
　　长期应试教育环境对学生产生的影响，就是在教学过程中教师是主体，学生在学习时并不敢向教师提出疑问，甚至在于教师沟通、交流时会有一些害怕，这种教学现象非常不利于培养学生的质疑能力。所以，语文教师在教学活动中应革新教学模式与教学理念，为学生设计科学、合理的课堂学习氛围，让学生体会到与教师是平等的，而且教师对学生是关爱的，这样能够打消学生的惧怕心理，逐渐会主动与教师进行交流和沟通，这对于培养学生质疑能力是有一定助力的。
　　结语
　　综上所述，小学阶段是基础知识的学习阶段，也是学习方法的累积阶段。小学语文作为一门基础学科，与其他课程之间存在紧密的关联，所以，在教学过程中小学语文教师更应注意到自身的教育职责，要以创新的教学思维来设计与构建课堂教学环境，为培养学生质疑能力奠定基础。
　　参考文献
　　[1]培养学生质疑能力优化课堂教学[J].郭成桂.青海教育.2019（21）.
　　[2]培养学生的质疑能力，提高课堂教学的有效性[J].陈伟燕.小学生作文辅导（读写双赢）.2018（04）.
　　[3]学贵有疑创新无限——例谈如何在课堂教学中培养学生质疑能力[J].唐庆余，邱媛媛.科学大众（科学教育）.2018（10）.
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