职业师范本科电子商务专业建设探索
来源:用户上传
作者:
摘 要 2019教育部正式批准了首批本科职业教育试点高校，这标志着我国职业教育体系逐步建立完善，形成了“中职—高职—职本”完整的培养链条。独立的职业师范类本科院校是适应国家大力推进职业教育改革，发展现代职业教育体系的需要而设置的普通高校。本文以广西职业师范学院为例，对职业师范本科电子商务专业建设进行了探索。
关键词 职业师范 电子商务 专业建设
中图分类号：G712 文献标识码：A
2019年5月23日，教育部发展规划司《关于2019年拟批准设置高等学校的公示》在广西经济管理干部学院的基础上建校广西职业师范学院。独立的职业师范类本科院校目前在全国并不多见，是适应国家大力推进职业教育改革，发展现代职业教育体系的需要而设置。广西职业师范学院作为广西唯一一所独立建制的以培养职业教育师资为主要任务的全日制普通本科师范院校，在升格职业师范本科的建设过程中进行了积极的探索和开拓性的实践。深入挖掘职业师范本科教育的内涵，不断进行改革和调整，才能把具有职业师范鲜明特点的专业建设好。
1职业师范电子商务本科定位
1.1为中等职业教育培养师资
2019年，广西258所具有中等学历职业教育招生资格的学校中有112所开辟了电子商务专业，还有数十所学校开辟了电子商务与物流、数字媒体技术应用等相关专业。据广西人才网2019年8月14日实时数据，共有32条招聘电子商务教师的信息，用人单位包括南宁市中南理工职业技术学校、南宁信息工程职业技术学校、广西广播电视学校、广西经济职业学院等中职和高职院校，可见广西各层次的职业院校对电子商务及相关专业教师的需求是较大的。职业师范本科专业首先应面向职业教育，为中职学校培养既懂理论又有实践能力的高水平电子商务专业教师。
1.2为地方经济发展提供专业人才
在“一带一路”沿线开放发展下，广西依托区位优势，中国-东盟信息港全面启动，第四批自由贸易试验区落户广西，跨境电商发展环境不断优化，广西电子商务发展迅猛。2018年全区电子商务交易额8002亿，同比增长13.4%。据商务部发布的数据，截至2019年7月，目前广西有54个县成为电子商务进农村综合示范县，累计建成服务站点4346个，物流配送网点2921个，农村电商网络零售额累计117.45亿元，培育农产品网销单品3527个，全区电商农村覆盖率达92.8%。跨境电商在广西也获得了快速发展，2018年广西跨境电子商务进出口额达570亿，同比增长34.1%。占广西进出口比重13.9%。
发展电子商务，专业人才是主要驱动力。在给职业院校提供师资培养的同时，为地方经济发展提供专业人才也是职业师范本科专业建设的主要方向。
2职业师范电子商务本科专业建设设想
目前大多高校在电子商务人才培养中，存在教学内容过于泛化，缺乏专业性，缺乏技能训练，理论脱离实际，企业资源有限，专业教师薄弱等诸多问题，导致电商毕业生无法满足社会的需求。职业师范电子商务本科在人才培养质量上，既要符合师范类专业的要求，又要符合职业要求，具有更高的挑战。
2.1合理利用办学经验促进专业建设由专到本的升级与改造
广西职业师范学院前身为广西经济管理干部学院，有60多年的办学历史，多年的学历教育不仅积淀了丰富的专业建设经验，也形成了契合广西经济发展的学科专业课程体系。多年的学历教育积淀，形成了较为完善的专业建设机制，构建了特色鲜明的应用型人才培养模式，确保了专业的办学质量和水平，是建设好职业师范电子商务本科专业可以利用的宝贵财产。
2.2专业设置配套互补，教学资源相互共享
西安交通大学管理教授、博士生导师席酉民指出，商科融入工科、理科、行业教学中将会是新商科的发展趋势。与传统商科相比，新商科淡化了商科的学科属性，强调商科与其他学科跨界融合。电子商务作为新商科范畴的专业，应融合国际经济与贸易、经济信息管理、市场营销、国际商务、连鎖经营管理、物流管理等关联专业的教学资源，既能满足学生培养上“厚基础、宽口径、强实践、高技能”的要求，又能为实现电子商务专业“商流、物流、信息流，以及与之相适应的资金流、消费流”融合贯通奠定基础。
2.3打造电商专业新的课程体系
人才培养方案课程体系要依据市场及行业需求、课程的内容和地位。以职业师范本科教育为核心，注重职业技能的培养。邀请企业和用人单位参与，充分听取和吸纳用人单位对人才培养的意见、建议和要求，并贯彻到培养过程的始终。通过人才培养方案的设计，围绕电商产业的发展，将产业发展对人才需求体现在人才培养过程中，将专业的发展与产业的发展有机融合。
2.4专兼结合提高专业教师素质
在专业师资的培养上，要统一教师思想，坚持“走出去”和“引进来”的方式，逐步形成了一支业务精湛、结构优良、充满活力的高素质教师队伍，满足了职业师范人才培养模式的师资需要。要逐步安排教师到电商行业企事业单位的相关部门挂职学习，提高实践教学能力。积极引进电商行业一线专家或资深从业人员担任专业课教师，可有效补充专业教师队伍，提升了专业教学水平，为职业师范电商人才培养做好师资队伍保障。
参考文献
[1] 郑彦洁.职业本科试点建设探索——以成都艺术职业大学环境艺术设计专业为例[J].智库时代，2019（37）：5-6.
[2] 李怡民.中德合作职业本科建设研究[J].中国现代教育装备，2017（15）：64-66.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15112559.htm
