张扬个性，超越文本
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摘要：随着新课程改革的实施与推进，当前的语文阅读教学越来越重视学生的个性化行为。為了能够有效提高学生的阅读能力和语文素养，本文从目标，设计个性化教学目标;体验，尊重学生个性化理解;评价，构建多元化评价课堂三方面对小学语文个性化阅读教学展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。
关键词：小学语文 个性化阅读 目标 体验 评价
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0147-01
众所周知，语文是一门基础性、人文性很强的课程，在培养学生个性、健全学生品格方面具有重要作用。在小学语文阅读教学中，要想真正的突破传统阅读教学的弊端，教师就应该有意识的将个性化阅读渗入其中。只有让学生从小对阅读有一个正确的认识，才能使学生自主的对文本进行感性理解，才能养成良好的阅读习惯，从而形成正确的阅读心理。
1目标，设计个性化教学目标
个性化阅读教学目标的设计是展开个性化阅读的出发点，恰当合理的教学目标不仅能成为教师开展教学的重要依据，还能够引爆学生的自主阅读热情，由此可见其重要性。因此，在设计个性化教学目标的过程中，教师务必要进行全方面的考虑，力求教学目标设计效率的最大化。个性化阅读教学的目标是学生，所以目标的设计首先要考虑学情，要建立在对学生的充分了解上。除此之外，教师还要保证目标的设计符合教学内容特点，文本的内容和类型也要充分考虑进去。如此一来，教师在个性化阅读教学中必然能有一个全面的计划和安排，从而有效提高教学质量。
设计个性化教学目标的主要目的是服务于个性化阅读。以《红树林》的教学过程为例，为了使学生能够对该课阅读有一个全面的个性化认识，我在教学前便为学生制定了教学目标。考虑到小学生的思维正处于发展阶段，且该课内容主要描写的是红树林。因此，在教学目标的设计上，采取了循序渐进的方式。即：（1）能够选择自己喜欢的方式朗读课文;（2）能找到直接描写红树林的句子;（3）能自主体会句子中表达的感情。随着教学目标的确定，我又根据教学目标对整个教学过程中展开了设计和模拟，从而有效提高了个性化阅读教学质量。
2体验，尊重学生个性化理解
由于学生自身生存环境和价值观不同，所以学生对一篇阅读的理解和情感体验也会有很大的差异性。教师应该尊重和珍视学生的独特感受，这在个性化阅读教学中将起到不可忽视的作用，更会影响到学生良好人文素养和语文素养的培养。因此，在个性化阅读教学中，教师应该有意识的引导学生去体验、感悟文本。阅读的重点在于“读”，所以，教师可以选择在朗读中引发学生的自主分析与探究，使学生能够充分的展示自身的独特个性。除此之外，教师还可以引导学生在情境中或者联系生活的过程中体会文本，从而充分发挥出个性化阅读的优势。
在个性化阅读教学中，最重要的便是尊重学生的个性化理解，提高学生的阅读自信心。以《我的伯父鲁迅先生》的教学为例，为了使学生能够在阅读中对鲁迅有自己的认识和理解，我在教学中极为重视学生的自主性体验。因此，上课之后，首先安排学生对课文进行了朗读，并要求学生在朗读过程中总结一下鲁迅是一个什么样的人。一段时间过后，开展了一个小型的讨论会，在讨论会上，学生们积极讨论着自己的看法，并利用阅读中的一些句子来进行了证明。大多数学生认为鲁迅是一个为自己想得少，为他人想得多的人，也有学生认为鲁迅是一个为人民说话，关心下一代成长的人。总之，学生在自主阅读中所得到了体验大大提高了学生的阅读兴趣和阅读自信心。
3评价，构建多元化评价课堂
传统的教育评价手段单一，且大多数以考试或者教师的单方面评价为标准。显然，这种评价方式不仅不利于教师与学生的自我认识，还严重阻碍了学生的个性化发展。因此，为了改变这一现状，在个性化阅读教学中，教师应该构建多元化评价课堂，做到对学生差异性的尊重，从而在对学生多方面情况进行评价的过程中使学生认识到自身在阅读方面的优势所在，进而增强学生的自信心。同时，教师还可以将学生的互评、自评与自身的评价结合起来，从而激发出学生参与评价的兴趣，深化学生的自我认知。
要想使个性化阅读教学获得持续性的发展，教师就应该有意识的构建多元化评价课堂，以对其有一个全面的认识和针对性的提高。以《唱脸谱》的教学为例，在对其展开教学之前，我便将学生进行了分组，并要求大家以小组为单位来了解脸谱知识，体会京剧的韵味。显然，分组的方式使每一位学生都能看到和昕到他人的想法和发表自己的想法。因此，在教学的最后阶段，我邀请学生一起进行了评价，从评价小组内部成员到自我评价，学生不仅对自己有了整体性的了解，还发现了他人在阅读学习中的优势，这对于学生进行针对性的改进和完善具有重要作用。
4结语
总之，个性化阅读教学是一种行之有效的教学方式。因此，作为当代教师，更应该在提高自身综合素质与能力的基础上充分尊重学生的个性，使学生能够在个性化阅读教学活动中提高阅读能力，促进自身个性的全面、健康发展。
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