加强非正式学习，促进语文教师专业成长

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　　【摘要】非正式学习是语文教学的需要，是指导学生的需求，是语文教师实现自我发展的途径，也是新世纪对语文教师的必然要求。广大语文教师要明白非正式学习的作用，增强非正式学习的意识，落实非正式学习的行动，勤于阅读，乐于交往，善于反思，注重网络学习，积极参加教学研究，认真聆听专家报告，努力促进自己的专业成长。
　　【关键词】非正式学习;语文教师;专业成长
　　【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）03-0124-01
　　【本文著录格式】姜建华.加强非正式学习，促进语文教师专业成长[J].课外语文，2020，19（03）：124，126.
　　“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，要切实担当起这一神圣的使命，语文教师就应当做终身学习的践行者和先行者，成为全社会学习的楷模。为此，教师要加强非正式学习，努力促进自己的专业成长。
　　那么什么是非正式学习？语文教师为什么要进行非正式学习？又如何进行非正式学习呢？
　　一、什么是非正式学习
　　非正式学习是相对于正规的学历教育和培训活动而言的，是在工作、生活、社交等真实情境下通过非教学性质的社会交往或深度反思养成态度、形成价值、获取知识、习得技能的学习方式。与正式学习方式相比，非正式学习更具自主性、有效性和灵便性。
　　二、语文教师为什么要进行非正式學习
　　（一）非正式学习是语文教学的迫切需要
　　《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。”语文源自生活，生活孕育语文。包罗万象的大自然、丰富多彩的人文资源、精彩纷呈的文本资源是语文教学取之不尽的源泉。语文教师只有加强非正式学习，才能充分利用上述资源，拓展学习的时空，开阔学习的视野，让语文学习在无限多彩的实践中彰显出独特的魅力。
　　（二）非正式学习是指导学生的现实需求
　　在大数据时代，知识日新月异，信息瞬息万变。移动互联网这一新兴事物得到了蓬勃发展，学生获取接受知识和信息的渠道得到前所未有的拓展，他们的知识面越来越宽广，完全有可能在某些方面领先于教师。教师不再是居高临下的说教者，而是教学活动的指导者、参与者与合作者。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。新时期的教师只有不断学习，才能丰富完善自己，使自己不仅拥有一桶水，而且还是具有各种营养的“营养水”，以满足学生的发展需求。
　　（三）非正式学习是语文教师实现自我发展的重要途径
　　教育家魏书生说：“要想做教师的人把岗位站得太久，必须使他们有机会，一面教，一面学，教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。”语文教学涉及的范围比过去广多了，我们的教学对象比过去强多了，社会对教师的要求比过去高多了。时代在前进，教育在发展，我们必须不断学习，不断自我更新，不断自我充电，主动去掌握新知识，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会实现自我发展，自我完善，才能不落伍于时代。非正式学习是现代教师的基本生存素质和必备的职业素养习惯。
　　三、语文教师如何进行非正式学习
　　勤于阅读。要求学生注重阅读，教师首先要勤于读书。我们要多读教育教学专著，多读教育教学报刊，使自己不仅具有所教学科的基础知识和基本技能，了解本学科最新的科研成果和发展趋势，而且要掌握现代生理学、心理学、教育学及其他学科知识，具有较宽的知识面。同时还要多读人文科技类书籍，特别是中外名著，提高自身的素养，开阔自己的视野。多读写中学生和为中学生写的书，使师生拥有共同的话题，拉近师生间的距离。教师在阅读中度过，心灵就得到滋养丰厚，教育教学的内容就变得鲜活而丰富，从而更具吸引力和生命力。
　　乐于交往。马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”与学生交往，能洞悉学生的心理，了解学生的状况，使教学有的放矢，获得“亲其师，信其道”的效果，甚至获得“教学相长”的奇效。与家长交往，能了解学生的状况，知道他们对孩子的期望和对教师的要求，有助于形成家校合力，促进齐抓共管。与同行交往，能互相切磋，取人之长，补己之短，变文人相轻为同行相敬，共同进步。与专家交往，增能长见识，开阔视野，见贤思齐，提升自己的素养。语文教师要重视与人交往，因为它不仅增强了自己的交流、沟通与合作的能力，也丰富了自己的思想。
　　善于反思。 教学反思可以帮助教师改进教学，提高教学质量，促进专业发展。叶澜教授认为一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。“吾日三省吾身”，使孔子成为了伟大的教育家。美国著名教学家波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=经验+反思。其实，古今中外，哪个教育家不善于反思呢？作为一名语文教师，我时常反思自己的教学行为是否符合新课改的理念;教学重点与难点的确定是否准确;教学内容的深度和范围对学生是否适度;所设计的活动是否有助于达到教学目标……就这样，我在反思中进步，在反思中成长，在反思中提升。
　　网络学习。对于教师而言，网络资源不仅仅限于了解天下时事、社会热点、奇闻逸事以及各种生活知识，也不限于聊天游戏、查找资料、收发电子邮件等一般性的功能，要充分利用网络教育资源，丰富自己的专业知识，提升自己的业务能力，解决教育教学中的疑难问题。基于网络的教育资源构成了一个自由的、共享的、广阔的教育环境，丰富的教育资源从内容、形式到检索、应用较传统的教育资源提供的环境更优化。基于超媒体、交互性的学习资源为开展自主学习提供了条件;基于网络交流、网络通信的学习资源更容易地实现了合作学习。我认为通过网络学习获取知识和技能是非正式学习的重要形式。
　　参加教研。听课前，我们自己要对授课的教材、教法学情目标有一个预先的认识和把握。在听课过程中，我们要关注执教者的教学理念，关注学生的学习状态，关注课堂的教学结构，边听边思，边看边记。在听课后要深入思考，总结执教者的成败得失，联系自身实际，记下自己的所思所感。在评课过程中，我们要认真倾听，积极讨论，畅所欲言，碰撞思维，产生火花，达到交流经验、切磋教艺的目的。我深信：积极参加“自我反思，同伴互助，专业引领”下的教研活动是非正式学习的重要途径，必将提升语文教师的专业素养，增强他们的业务能力
　　聆听报告（讲座）。“听君（这里指专家）一席话，胜读十年书”。可能有些夸张，但毋庸讳言，专家丰富的教学实践，深厚的学术功底，独特的教学主张，高尚的师德修养，确实给人莫大的启迪。聆听专家的报告可以说是享受精神大餐和智慧盛宴，对教师的专业成长大有裨益，教育教学中的疑难或许迎刃而解，曾经有过的困惑，或许豁然开朗。专家的教学经验和教学风格各异，反映出他们不同的个性特色，我们可以兼收并蓄，博采众长，择善而从。聆听专家的报告，在反思基础上消化吸收，不失为提高自身业务素养高效快捷的途径，是非正式学习的又一重要途径。
　　非正式学习无处不在，生活中随时随处能发生，它比正式学习来得灵便有效。我们要增强非正式学习的意识，落实非正式学习的行动，勤于阅读，乐于交往，善于反思，注重网络学习，积极参加各项教学研究，认真聆听专家报告，坚持不懈，努力争当一名优秀的语文教师，担当起时代赋予我们的神圣使命。
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