“互联网+”背景下的高校体育教学改革策略分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：在当前“互联网+”背景下，我国高校体育教学需要针对现代体育教学理念，从教学形态、教学意义、教学评价等方面，来有效强化高校体育教学效果，并为体育教学改革带来积极影响。本文主要针对当前“互联网+”背景下，我国高校体育教学改革策略进行分析，旨在不断强化我国高校体育教学改革效果，提升高校体育教学效率，并为我国当前高校体育教学改革实践提供一定借鉴作用。
关键词：“互联网+” 高校 体育教学 改革 策略
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0004-02
“互联网+”是我国当前背景下信息科技发展的新兴行业。作为一种新兴技术，“互联网+”融合了传统行业以及信息化水平，促进了我国多个行业的持续良性发展。“互联网+”背景下高校体育教育进行改革带来的影响是十分积极且明显的。这不但能够让我国高校体育教学的效率效果得到有效的提升，还能为高校体育教学改革提供借鉴意义。
以信息化技术来带动现代教育化水平是“互联网+”教育的主要特色，也是我国当前教育领域战略目标的主要发展方向，对于实现教育的跨越式发展有很大的好处。多年来，历经沧桑变化，我国高校体育教学改革仍无法脱离传统教学观念，以技能锻炼和训练为主的体育教学模式仍根深蒂固，高校体育教学思想滞后，教学内容与相关教学手段，以及教学评价系统，无法跟进时代发展步伐。这不仅违背了高校体育教学改革相关宗旨，也不利于我国当前高校体育教学的教学目标需要，违背了学生的学习内涵，并不利于学生终身体育意识的形成发育。所以我国高校体育教学改革，需要有效借鉴“互联网+”背景，对构建高校体育信息化教学平台、构建多样化的教学评价体系内容、利用网络资源来构建高效课堂等方面进行剖析，不断推进互联网技术有效地应用于我国高校体育教学中，为促进我国高校体育教学改革提供创新技巧和新的发展理念与方法。
1 “互联网+”对我国高校体育教学的促进意义
1.1 转变体育教学模式，促进教学灵活发展
在我国传统体育课堂教学中，体育教学需要基于体育教学地点及课堂等实体空间来进行，只能在规定的时间及地点，来与学生面对面进行体育技能传授和知识讲解，学生受到了空间和场地的局限性，體育拓展学习效果大大下降。而“互联网+”背景下的体育教学模式，则有效转变了这种传统体育教学模式。例如，教师可通过体育在线教学课程，实现与不同学生间的共同授课，不仅打破了传统体育教学的时间及地域限制，更是有效提升了学生的学习灵活性及时效性，大大地提升了学生的学习效率效果。因此，“互联网+”背景下的高校体育教学，将不再局限于传统闭塞的课堂教学地点，能够使学生完全脱离空间束缚，体育教学可在任何地点、任何空间来进行，从而使高校体育教学有效结合互联网技术获得灵活发展。
1.2 转变体育教学形式，促进教学多元提升
在我国传统体育课堂教学中，教师和学生的交流基本都局限于课堂教学中来进行的。但是由于体育教师所顾及的学生数量较多，并且受到课堂教学时间限制，教师需要在有限的时间内来完成教学内容的讲解。这导致师生之间的近距离接触和交流知识的机会较少，大大降低了师生间的良好情感沟通，无法促进师生间的有效沟通交流。而“互联网+”背景下的高校体育教学，则直接改变了这种师生间的沟通学习方式，从而使师生之间实现了更加人性化的沟通对话，大大强化了师生间的情感互动。例如，传统体育课堂与体育在线学习课堂在“互联网+”的背景下可以同时存在，这将师生之间的交流分为线上学习线下授课的形式，直接改变了传统的高校体育教学形态。这种交流形式在当前移动互联时代可以说是随时随地的，教师可以针对学生在体育锻炼和学习过程中出现的问题进行及时、有效的讲解，并对学生更加合理地进行体育锻炼加以指导，完全摆脱了时间和空间的束缚，对体育教学的效率必将有很大的提升。同时，多样化的沟通方式也能够有效地增进师生间的情感交流，强化师生间的有效沟通，促进了高校体育教学的多元化进展。
2 “互联网+”背景下我国高校体育教学改革措施
2.1 高校体育信息化教学平台的逐步建立
高校体育信息化教学平台的逐步建立，能够有效地强化高校体育教学管理效果，并使高校体育教学来顺应时代发展。根据时代发展理念进行教学是现代化教学的必然，更是深化高校体育教学改革的需要。而建设高校体育信息化平台需要涵盖体育教学活动系统、教学管理系统以及教学资源系统等多个模块，需要涉及到体育资讯、体育在线教学、体育锻炼等多种形式。高校体育信息化平台需要拥有的能力，首先需要做到的是互联网便捷优势的合理利用，使得从选课到教学评价的完整教学体系逐步得以建立，实现体育教学教务管理系统的精细化发展，从而极大提升体育教学效率效果。其次，利用高校体育信息化平台进行教学，要建立混合式教学模式。在保障线下面授课顺利进展的同时，要促进线上在线学习教学的相互融合，充分结合二者优势来最大化提升体育教学效果。
2.2 教学评价体系日益多样
当前我国高校体育教学评价系统，大多数是直接以教师来完成的。体育教师可采用直接评价的方式，来针对学生当前的身体素质、学习效果以及体育技能等方面的能力进行期末评价。但这种传统的评价体系缺乏一定的科学性，相关完善性有所不足。这种评价主要关心学生体育知识技能的掌握，而对学生的综合体育能力，例如体育习惯的培养、体育终身锻炼观念的养成等方面缺少必然条件。只注重对结果的评价，对学生实际体育学习的过程有所忽视。
未能根据学生实际的学习情况进行有效的评价，难以客观地反映出学生真实的体育学习水平。而在“互联网+”背景下，高校体育教学评价应从“以人为本”的角度出发，利用高校体育信息化平台，将学生个人对教学目标的达成情况作为评分标准的系统。它针对学生的体育理论与实践知识、体育学习情况及体育综合能力，来全方位评价学生的体育素质，并利用多种形式的评价方式，例如教师评价、系统评价、学生自评、计算机评价等形式，来最大化提升评价的准确性，保障评价系统的客观公正水平。
2.3 高效体育教学课堂的逐步构建
当前“互联网+”背景下，随着我国网络信息化的建设进程不断加快，大量网络体育教学资源不断出现，能够为学生提供更加多样化的课堂学习内容，让学生的学习体验在此过程中得到日益的完善，这就能够对学生体育学习的个性化需求进行更好的满足。同时，高校也需要积极开发符合自身情况的涵盖教学课件、教学视频以及教学微课等形式和内容的体育网络教学课程资源，从而方便学生进行自主选择和课后学习。例如，高校体育教师可录制不同的体育学习项目的教学视频，通过学生的自主性选择进行学习，最大化尊重学生的个性爱好发育。其次，体育教师也可以把教学中的一些极难掌握的操作技术制作成Flash动画或导入高水平运动员的慢运动视频来进行讲解，从而针对这些高难度体育动作进行有效教学，可最大化提升体育教学实践效果，弥补高校体育课堂教学的不足之处。
参考文献
[1] 许坤，李阳阳.“互联网+”时代背景下高校体育教学改革与发展研究[J].青少年体育，2019（5）：110-111.
[2] 杨筱竹.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].当代体育科技，2019，9（13）：12-13.
[3] 孙永娟.“互联网+”供给侧结构性改革背景下高校体育教育发展探究[J].黑河学院学报，2019，10（1）：83-84，139.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15124001.htm
