校企合作视角下中职学校现代农艺技术专业人才培养模式探析

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　　摘要：现代农业技术专业作为中职学校的骨干专业之一，为社会培养和输送着大批农业专业人才。为更好满足社会人才需求，提高现代农业技术专业竞争力，促使专业长足发展，中职学校就必须把握中职学校的教学特点，在“工学结合”模式下探究中职学校现代农业技术专业人才培养新路径，在推进校企合作的教学实践中更好地建构现代农业技术专业教学新课堂。
　　关键词：校企合作;中职学校;现代农业技术专业;人才培养模式
　　现代农业技术专业课程特征明显，它是一门理论与实践并重的学科，对学生的专业能力发展要求较高。尤其是近年来社会对于人才的需求大大改变，综合应用型人才的社会需要促使中职学校现代农业技术专业进行教学改革。在“校企合作，校农合作，工学结合”的人才培养新模式下，中职学校现代农业技术专业获得了新的发展空间，但同时也存在一些尚待解决的问题，需要学校教育工作者加以重视。
　　1 中职学校现代农业技术专业开展校企合作人才培养模式必要性
　　1.1 确保专业教学适应企业应用性技能人才需求
　　中职学校本身就具有教育特殊性，它是以就业为导向的教学基地。在中职学校现代农业技术专业开展校企合作，能够有效协调企业和学校之间的合作关系，搭建学生实践学习、就业工作的桥梁，发挥企业的辐射示范作用，更好地培养学生的专业技能。对综合人才的发展，以及现代农业技术专业教学水平的提高有很大的帮助作用。
　　1.2 确保专业教学资源优化配置
　　中职现代农业技术专业人才在校企合作视角下开展课程教学工作，能够有效利用企业和学校各自的条件优势，实现互补的同时，优化资源配置。学校具备雄厚的师资力量，而企业则具有资金和专业技术优势。相互搭配能够让中职学校现代农业技术专业教学的有效性直线上升，实现互利共赢的同时推动现代农业技术专业教学改革。
　　1.3 确保专业学生就业，满足教育政策要求
　　现代农业技术专业学生在学习中最常产生的问题就是“如何学以致用”“未来如何就业”。而从校企合作视角下开辟教学新路径，能够有效解决专业学生在课程学习中存在的问题，确保专业学生就业的同时探索办学新路径。此外，中职学校现代农业技术专业开展校企合作是贯彻落实国家政策的实践行动，能够增强职业教育的吸引力，同时增强现代农业技术专业的吸引力。
　　2 中职学校现代农业技术专业教学现状
　　2.1 教学模式传导式，学生综合素养不高
　　受新课程改革要求，中职现代农业技术专业积极进行教学改革，在教学方法上有所突破。但仍然无法跳出传统教学模式的束缚，没有摆脱“填鸭式”教学的影响。在课程教学中更为重视理论知识讲解，导致学生被动参与知识学习。在这样的教学模式下，学生的专业综合素养发展并不健全，无法有效满足企业人才需求。
　　2.2 教学脱离企业，学生学习目标缺失
　　大部分教师在开展课程教学时都不能够做到“与时俱进”，课程教学与企业人才需求相互脱节，导致学生在进行专业知识学习时对学什么、为什么学、怎么样学存在迷茫心态，学习积极性不高。且学生缺少学习实践的舞台，无法将课堂所学和企业所用对接，也导致中职现代农业技术专业教学课堂教学有效性并不高。
　　2.3 教学内容依赖教材，缺乏实践针对性
　　农业的发展受地域性影响极为明显，但专业课程教师在进行农业相关知识教学时没有与地域、企业相联系，教学完全依赖于教材，无法开展行之有效的实践针对教学，导致学生的专业核心技能发展受到局限。
　　3 校企合作视角下中职学校现代农业技术专业人才培养模式探析
　　3.1 设定校企双主体人才培养模式教学目标
　　中职学校现代农业技术专业要想在校企合作视角下开展行之有效的课程教学，就必须明确课程教学的新目标，构建校企双主体人才培养模式新格局，这样才能够确保现代农业技术专业教学能够沿着正确的方向进行。这里所说的校企双主体人才培养模式目标的设定主要包括3个阶段，分别是识岗、练岗、顶岗。不同的阶段学校和企业担任不同的角色，但总体都是本着“人才共育，过程共管，责任共担，成果共享”原则，目的是为专业学生的发展提供诸多学习新空间。这也要求中职学校必须改变过去“重理轻能”的教学模式，将教学重点放在学生的综合能力发展上，在推进教学理实一体化下端正教学观念，这样才能够确保校企双主体人才培养模式的教学目标能够为实际教学活动提供理论指导。
　　3.2 明晰校企双主体人才培养模式教学内容
　　现代农业技术专业校企双主体人才培養模式的建构主要包括以下3个内容，具体表现为：
　　这3个内容之间相互联系，相互协调，能够有效丰富现代农业技术专业教学课堂，同时对学生的知识学习和能力培养有着重要作用。在教学第1阶段，也就是第1学年，学校可开展“专业教学十基地+农户生产”三位一体教学模式，为让学生能够在基础理论知识学习的同时深入了解理论知识，将理论与实践结合起来，在观看和熟悉农户生产现场时更为深层次在掌握理论知识。第2阶段，即第2学年的教学任务则是“工学结合”模式，目的为学生提供锻炼的场所和学习的舞台。教师可将实践教学与理论教学比例合理分配，让学生能够走入工作室，走入项目基地，走入顶岗平台，与生产企业无缝对接，这样才能够给学生练岗的机会。第3阶段即第3学年，专业教师在结束版块教学后可给学生足够的顶岗实习空间，为学生找寻合适的实践场所，为学生颁发相关专业技能的职业资格证书，让学生在动力支持下更好地投入专业课程实习工作。
　　4 结语
　　总之，要想从校企合作视角下推进中职学校现代农业技术专业教学改革，更好地适应社会人才需求培养综合型专业人才。中职学校就必须正确认识校企合作的重要性，在解决现存教学问题中探索人才培养新模式，以更好地推进中职学校现代农业技术专业教学改革，为社会输送更多具有高素质、高水平的现代农业技术专业人才。（收稿：2019-08-06）
　　参考文献：
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