建构主义学习观在初中英语教学中的应用策略
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作者:蒋然
【摘要】建构主义学习观作为一种非常流行的学习理论，对于指导中学英语教学有很大的积极作用。作为一线英语教师，如果能很好地把建构主义学习理论与自己的教学实际有效地结合，势必符合教师教学和学生学习的实际。结合教学实践，谈几点教学心得。
【关键词】建构主义学习观 初中英语 学习情境作为一名教师，学习相关教学理论，对自己的教学是有很大的指导作用的。建构主义学习观是建构主义学习理论的组成要素，建构主义学习理论包括知识观、学生观和学习观三个部分。在初中英语教学中，很多一线教师都有意识或者无意识地在践行建构主义学习理论，笔者在教学中对这三部分进行了尝试性采用，也取得了初步的教学成果，并总结了一些经验。笔者主要就在初中英语教学中如何运用建构主义学习观，谈谈自己的具体措施与看法。
一、转变学生角色，激发学生兴趣
学生是学习的主体，根据建构主义学习理论，教师要认识到，不能做知识地传声筒，也要摒弃传统的“填鸭式”教学理念。在传统教学中，甚至在当下课改的大背景下，很多教师还是没有完全抛弃向学生倾销知识，让学生被动地学习的情况。
笔者以建构主义学习观为指导，让学生变成学习的主角。尤其是在初中英语教学中，学生对于该学科的学习存在一定的障碍，兴趣也不易提升，并且英语学科有大量的单词，需要大量的习题进行巩固。在这种情况下，引导学生作为英语学习的主角，是转变学生角色的策略，也可以有效激发学生学习的兴趣。
在英语学习中，听说读写这四方面能力，依靠教师的单纯讲解是不容易落实的，我们的英语教学确实也造成“哑巴”英语的情况。因此，让学生大声读出来，让学生说出来，这对于语言学习无疑是有益的。笔者的一个同事在某私立学校任教，他们单位在课间操时，鼓励学生进行朗读英语，学生手捧英语教材，大声朗读，场面尤为壮观，学生学习英语的情绪也得到很好的调动。
二、发挥教师的主导作用，促进学生有效学习
学生学习不是一蹴而就的，学习的过程也是在传递知识，在提升能力。在教学中，教师不要把持课堂不放，要善于放手。引领课堂是其中的表现，发挥学生的主体作用也不能忽视。在构建主义学习理论中，教师应做学生学习的促进者。
在英语教学中，笔者为了更好地体现学生学习的促进者，在英语课堂中给学生创设了很多合作学习的机会。例如，通过英语对话，让学生积极参与到英语学习中来。对话是锻炼学生口语，同时也培养学生养成良好的英语语感的措施。在英语对话中，能反应一个学生的口语素质，也在潜移默化中提升学生的英语学科素养。
作为一名初中英语教师，笔者认为，在课堂教学中，我们传递个学生的知识是有限的，但是我们可以通过自己的课堂的塑造，给学生更多提升的机会，诸如让他们有健全的心理，有积极乐观的情绪与情感，这都是融入课堂之中，但又无法通过课堂考查的内容。让外教教过的学生都有一个体验，外教老师通常语言和表情都是非常丰富的，很多人心态也很积极，这些都应该给我们一定的启发。
在英语学习中，学生的合作学习，也是一个情感交流互动的过程，学生在学习中不仅仅学习知识，其实也是在提升能力，在塑造自己的情感。学生之间相互促进，相互影响，最终还是有利于落实教学目标和学科核心素养的。
三、构建英语学习情境，让英语成为一种有效的工具
语言的魅力在于交流。在以往的教学中，虽然我们做了大量的题，但是我们的学生仍然不具备基本的口语交际能力，他们强于做题，但是弱于沟通，这样的英语教学确实存在一定的漏洞。甚至很多大学毕业的学生，学了很多年英语，仍然不会英语对话，可见，我们的英语教学确实有需要改变的地方。鉴于此，笔者在教学中，非常注重让学生进行口语练习，这种练习如果仅仅局限于课堂教学，那么效果也是有限的。
笔者所在学校地处港口，有一些外国友人，笔者鼓励学生如果遇到外国友人了，可以主动进行英语交流，这样可以增强学习英语的信心。同时，笔者利用英语角等措施，给学生练习英语口语的机会，成立英语兴趣小组，让尖子生起到模范带头作用，通过各种手段的尝试，为学生学习英语提供更多的机会。
总之，在英语教学中，教师要善于利用科学理论指导自己的课堂教学，既提升自己，也丰富自己的课堂，同时给学生更多的发展空间。建构主义学习观与英语教学有密切的联系，对于提升教学质量，落实教学目标，实现英语学科核心素养，都有较为明显的效果，同时也符合学生学习的现状与学生的心理发展状况，希望引起教师的重视，并落实于自己的课堂教学中。
参考文献：
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[2]杨霓.“一带一路”背景下应用型独立学院大学英语教学改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2017，（12）.
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