谈谈小学一年级数学教学

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　　从事小学数学的教学将近二十年了，开始教学低年级数学时我感到有点吃力，要想方设法地去适应这些稚嫩、顽皮的小孩子，了解他们的性格，认同他们的行为，说小孩子的语言，甚至和他们一起“傻笑”……，现在回想起来仍记忆犹新，感受颇多。下面，我从四个方面来谈一谈小学一年级数学教学。
　　一、让学生在课堂中动起来
　　从儿童认识发生、发展的规律来看，好动是一年级学生的天性。积极主动的活动是他们获取知识、发展能力的重要途径。因此，在小学一年级数学教学中，必须重视学生的活动，通过教师组织、提供的情景、活动用具，让学生充分发挥其主体性。在活动中，获得对数学知识的感性认识或深入的理解，并且通过活动培养学生与人合作、交流等意识。
　　当然，设计的实践活动的内容和形式要考虑符合他们的年龄特点。比如，“开火车”口算比赛，则主要是通过口算、说的训练来增强学生的学习兴趣，提高口头表达能力。比如，“摆一摆、画一画、算一算”，则主要是通过各种操作、游戏活动来培养学生的动手操作能力，丰富他们的想象力和创新的意识。比如，在《过生日》这节课中，我设计了让学生模拟买蛋糕、切蛋糕、分蛋糕、说想法的活动，引导学生动脑、动口、动手，让学生理解整体与整体、整体与部分、部分与部分之间的关系;在比较三杯饮料的多少中，我准备了高度一样，但口径大小不同的3个透明玻璃杯，倒上饮料后，让学生近距离观察，通过这一活动，能够让学生明白高度一样的杯子，装的饮料也相同时，杯子越细，装的饮料就越少;最后又呈现出两个形状不一样，眼睛难以分辨的饮料时，我鼓励学生多动脑筋，可以想出不同的方法来解决问题，我是这样设计的：让学生利用教具（若干相同的小透明杯子、若干量杯），小组内动手操作、验证自己的猜想，通过这一活动让学生明白比较的方法和策略的多样性。比如，“小小商店”，则是通过让学生模拟买东西的现实活动，体验实际购物中人民币的使用方法和所要遇到的计算问题。有目的、有计划、有步骤地设计好实践活动，能为学生提供包含着一些数学问题的现实背景，学生在活动中学会了如何运用数学知识解决问题，使其实践能力得到培养;学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其与人合作及交流意识得到提高和发展。
　　二、让学生在课堂中说起来
　　数学教学活动，不管是一年级还是其它年级，均要实施主体性发展教育，真正以学生为主体，让学生积极参与，这样才能真正实现教与学的和谐统一。比如，在教学《前后》这节课时，我几乎让全班同学扮演了一次“小记者”，报道“森林运动会”中小动物赛跑和赛车的实况，大部分学生能用前后两种不同的方式正确描述出来，同时让学生思考：4号车为什么一会儿在前面，一会儿又在后面？邀请学生上台表演。这样，通过观察、模拟和游戏等一系列的活动，让学生充分体会到前后位置的相对性，为后面学习《上下》《左右》打好坚实基础。
　　针对一年级学生“有话说不清楚”的现象，我会引导他们表述自己想法的机会，比如，“你能不能再说一遍？”“有谁能帮他说清楚吗？”“他刚才说的是什么，你听明白了吗？你能重复一遍吗？”“你同意他的发言吗？有没有不同的观点？还有什么补充意见吗？”等等。这样用语言表达出来，用嘴说出来，既能及时纠正学生思维过程的缺陷，培养学生良好的逻辑思维能力，又能优化课堂气氛，提高教学效果，更能增强学生的学习兴趣。
　　三、培养学生多种学习能力，提升他们的智力水平
　　小学数学教师在重视学生掌握数学基础知识的同时，还应开发他们的智力，培养他们的诸多能力。
　　1.学生的分析、推理能力
　　比如，在教学“甲数比乙数多几、少几的应用题”时，通过操作与演示，使学生明确 甲比乙多（少），从甲（乙）里去掉和乙（甲）同样多的部分，剩下的就是比乙多（少）的部分，从而要用减法计算。这样，学生对应用题的数量关系比较清楚了，掌握了分析的思路，既培养了学生的解题能力，又初步发展了学生的分析、推理能力。
　　2.思维的灵活性和求异性
　　比如，在教学“两位数加减两位数”时，编了一道这样的习题：56-3□=□□，这道习题的解法、答案不是唯一的，需要学生在理解的基础上进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。当时学生的反映很强烈，课堂气氛很活跃，游戏结束时，他们还意犹未尽地说，以后还要多做一些这样的游戏，他们还说要回去考一考爸爸或妈妈，比一比看谁最聪明，要当一回他们的“小老师”。这样，经过反复地练习，既可以培养他们浓厚的学习兴趣和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生思维的灵活性和求异性。
　　当然，还有很多的能力，如推理能力、抽象概括能力、数学表达能力等，有待于课堂上的引导和学生的学习提高。在教学活动过程中，凡是适合学生的，且能促进学生学习的，均可以引入课堂，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中做，让数学课堂充满趣味。
　　四、养成良好的学习习惯
　　首先，是教育学生学会课前预习、课后复习，课堂上认真听讲，按时完成作业等等循序渐进的学习方法。其次，是有目的的要求学生完成书本上的练习。比如：改错题，要求学生先判断计算的正误，再检查计算中的错误，最后查找错误的原因，整个过程独立完成。多次训练后，既能改掉学生粗心、毛躁的坏毛病，又能培养学生细心检查的好习惯、獨立思考和探究的精神。
　　以上是我在一年级数学教学中的一些粗浅的体会，也是在与孩子们一起学习和生活中，发现了这些对于一年级的学生来说比较管用的方法。在今后的教学中，我仍将不断的去探索，找到更多、更好的、更能适合一年级孩子学习的方法和模式。
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