基于微信平台的高职教学模式改革探究
来源:用户上传
作者:
21世纪是信息时代，也是知识经济时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为这个时代的重要特征。作为培育正确价值观念、传递科学知识、培养专业技能的主要载体，学校教育在知识的获取途径、学习资源的类型、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生的互动方式等方面正发生着新的变化。在此背景下，高职院校可鼓励教师通过微信平台构建课程，推荐优秀课程资源，使学生不受时间、空间的限制就可以学习课程知识，以此来提高教学效果。
一、基于微信平台的课程建构
课程是教学改革的主要载体。笔者通过引入混合式教学理念，基于微信平台，就如何解决好教和学的问题，对课程建设做了一些尝试和探索（课程架构如图所示）。
（一）微信教学平台中教师端特点
混合式教学模式的教学平台很多都是依据网络和信息技术搭建起来的，包含网上教学、网络小视频、网上作业、课后答疑、在线互动等教学功能。这就要求任课教师要开发更多的教学资源。教学资源可以分为静态资源和动态资源。静态的资源是指文档、课件等;动态的资源多指动画、小视频等。教师为完成特定的教学任务，需根据任务的特点设计一下教学资源文件（如下表所示）。
由下表可知，混合式教学模式下教师的工作量增大了，一是教师所要掌握及需开发的教学资源明显增多了。二是为教学所付出的时间和精力明显增多。以前，在传统的教学模式下，教师授课主要是在课堂上完成的。如今，混合式教学的线上教学使教学时间不再局限于课堂上，而是随时随地皆可进行。当然，这些付出也使教学效果明显提升，主要表现在以下几个方面。
1.教学任务更明确
微信教学平台设计的教学任务更加明确，任务性更强。在教学文件中，教师列出了详细的教学任务，让学生带着任务去学习，这样其学习的目的性明显增强，从根本上扭转了传统教学中一部分学生把握不住重点，跟不上教师节奏的尴尬局面。
2.教学互动性更强
混合式教学模式的优越性之一就表现在互动性上，强调要帮助学生变被动学习为主动学习，学生遇到疑惑可以直接联系到教师，教师也能在线时时监督学生的学习情况，能第一时间对学生所提问题进行解答。在线教学、师生答疑虽然不是在课堂上进行，但其取得的效果却不错，而且会在无形当中拉近师生之间的距离。
3.学生学习自主性增强
教师在进行线上教学时已经形成了完备的教学文件，学生通过自主学习就能完成教学任务，这在一定程度上提高了学生学习的自主性和探究性，并且教师可以在不同的时间根据学生的不同特点因材施教，让每个学生都能在自己的能力范围内学到知识，这种持续的学习收获会激活学生的学习潜能。
（二）微信教学平台中学生端特点
基于微信平台的混合式教学模式改变了传统意义上教师讲、学生听的学习方式，使学生的学习呈现出以下几个方面的特点。
1.线上学习与线下学习相混合
学生需根据教师安排认真完成线上学习任务，探究学习方法，提高学习效率，完成线上测试，对于不能理解的问题及时向老师咨询，提出疑问，与教师形成互动。
2.自主学习与集中学习相结合
自主学习是一种主动的、发现的、合作的学习方式，能帮助学生成为学习的主人。基于微信平台的混合式教学模式，使学生有了自主的学习方向和自控的进度，在进行集中学习时还能够将这些学习收获展示出来，这又进一步激发了学生自主学习的积极性。
3.个人学习与小组学习相结合
学生在学习过程中出现错误不是坏事，关键是要把错误及时纠正过来，而将个人学习与小组学习相结合就能达到这样的目标，使学生能利用集体的智慧和力量在学习的过程中解决问题，提升自己。
4.“做”与“学”相结合
职业教育的教与学要体现在技能的培养上，即在“做”中学本领，线上教学中学生在教师指导下以工作过程为主线，在做中学、学中做，为做而学，而探究;以学促做，以达到深化学习的目的。
二、微信平台教学模式下教学内容的选取
线上资源的建设与开发是开展线上学习的重要条件。对于教师而言，如何开发、选取教学资源非常重要，线上教学资源的好坏以及对学生适应能力的把握将会直接影响线上教学效果。因此，教师开发、选取的教学资源一定要符合以下原则。
（一）合适的学习内容
一般来说，在微信平台教学模式下，并不要求教师将所有课堂内容都设计成线上教学，因而教师在进行线上发布时一定要认真选取教学内容，且需满足以下几点：一是资源种类要丰富。教师可通过各种资源文件的使用，来培养学生的逻辑思维能力。二是资源形式要多样、形象化。为了让学生能够从不同的角度理解问题，教学资源一定要多样化，如将教学资源用图片、语音、视频等形式比较直观地介绍课程内容，这样通过多维的形式来激发学生学习的积极性。三是资源内容要短小精悍。不少职校生不善读取文件型内容，因此教师在进行教学内容设计时要尽量简短，最重要、最核心、最关键的部分用文字描述，让学生通过少量的阅读获得最大的知识量，从而达到学中做、做中学的目的。
（二）明确的教学目的
在课程设计中，教师应打破传统的授课模式，根据精品课程、工学结合核心课程的建设经验将课程基于“互联网+”模式移植到手机平台。在微信手机平台中，为激发学生的学习兴趣，教师可将互动设计、作业设计及时分享给学生，但一定要有明确的教学目的，可以从以下几个方面去考虑。
一是要突出教学目的，教师不仅要让学生知道参与此课程任务的目的，更重要的是要让其了解如何深度参与，并通过学习找出任务的最佳解决方案，完成学习任务。二是要促进线上线下教学内容的深度融合，使二者相互促进、有机统一。要知道，线上内容是线下内容的延伸和扩展，线下课堂是线上教学的基础和依据。三是教学方法的选取要有一定的原则性。一般情况下，学习原理性、方法性等知识点可以采取线上练习、小组讨论、项目案例等教学方法;学习结构性、程序性和操作性的知识则可以采取项目化教学、现场演示利用录像、微课小视频等方式进行讲解。
三、微信平台教学模式的主要创新及应用价值
第一，实践证明，微信平台教学模式的实施，使得学生只需一部手机就可以学习丰富的课程知识，这打破了时间、空间的限制，也为全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习提供了良好的渠道和手段。
第二，在进行微信平台教学资源建设时，教师通过制作和收集微课知识点，拓展自己的教学能力，对知识进行系统地加工整理、表达和呈现，使学生易于接受;通过互动学习，激发学生的学习积极性，提高学习效果，进而提高教學质量。
第三，微信平台教学资源建设使传统的教与学模式得到转化的同时，也使高职课程承担服务社会的能力增强了。随着职业教育的发展，高职院校也在承担各种技术培训工作，基于微信平台的课程可满足学习者多种需要，如农民学习养殖、种植等多项技术等。
（本文系2016年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划资助项目“高职院校混合式教学模式研究”研究成果，项目编号：2016GGJS-230）
（责编 李光远）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15161721.htm
