基于蓝墨云班课线上线下混合式教学模式的探索与实践

来源:用户上传      作者:李慧静

　　【摘要】蓝墨云班课是顺应移动互联网发展而兴起的一種新型的教学辅助工具，即时反馈课堂内外互动。近些年，越来越多的高职院校利用蓝墨云班课进行线上线下混合式模式教学，取得了良好效果。本文以思想政治理论课之《思想道德修养与法律基础》课程教学为例，通过蓝墨云班课将学生的线上学习与课堂教师讲授的线下学习有机的结合，以期弥补传统教学模式的短板，提高教学效果。
　　【关键词】混合式教学模式 思想道德修养与法律基础 蓝墨云班课
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0006-01
　　互联网时代，智能手机、平板电脑、笔记本电脑已经越来越大众化，信息传播与获取的方式发生了根本性改变，这些变化对传统的教学模式提出了新的挑战，如何充分利用这些变化进行教学，于是可以有效即时地开展课堂互动反馈，实现即时的沟通分享，但又不受到非教学干扰的蓝墨云班课诞生了，它专门为移动环境下的教与学而设计。
　　一、线上线下混合式教学的实施过程
　　基于蓝墨云班课支持的线上线下混合式教学模式，将该课程教学过程分为课前导学、课堂教学、课后拓展三个阶段：
　　（一）课前导学
　　课前导学的主要任务是，搜集学生在课前预习时的难点、疑点以及争论点，聚焦教学重难点，重构教学结构，合理设计教学环节。课前，教师根据教学对象的身心特点以及现有的知识储备现状，通过蓝墨云班课“资源”平台将与本节教学内容相关的视频、PPT、图片等学习资源和学习任务单推送给学生，并以一定的经验值为手段督促学生认真观看，同时创建或发布相应的测试、答疑/讨论活动，学生可将在学习过程中遇到的困惑或建议提交至答疑/讨论区。
　　（二）课堂教学
　　教师根据课前导学的结果，对于学生的共性问题，采用集中讲授的方式进行针对性的讲解，并通过蓝墨云班课的头脑风暴、答疑/讨论等活动，总结升华教学重点难点内容。在这一过程中，教师必须将教学环节提前设计到位，哪一部分内容讲解为主，哪一部分内容讨论为主，哪一部分内容使用蓝墨云班课为主，将所有环节完美链接在一起。
　　（三）课后拓展
　　课后拓展主要是指，教师通过蓝墨云班课平台布置课后任务，学生进行自评或互评，教师也可根据学生作业完成情况给予批改和点评，以进一步拓展学生思维和综合解决问题的能力。除此之外，教师还可根据学生学习情况，在蓝墨云班课平台发布本章节相关拓展资料，包括拓展的课件、视频及电子书籍、链接等，引导学生进一步拓展学习的深度和广度。课后拓展它是对本节内容的巩固与延伸。
　　二、线上线下混合式教学的实施过程（以第二章 第二节 确定成才目标 做好生涯规划为例）
　　以第二章第二节内容“确定成才目标 做好生涯规划”为例，详细介绍教学活动，详见下表。
　　三、结语
　　在《思想道德修养与法律基础》课程上实施的混合式教学，充分利用了互联网与智能手机、电脑等，是对传统课堂教学的补充，但是，它也不可避免的存在着一些尚需解决的问题。例如，课前教师需要制作和选择大量的优质的教学资源，供学生线上选择学习，如何制作如何选择，它无疑也会加大教师的工作量。另外，高职院校中部分学生的自主学习能力较差，参与性不高，如何充分发挥教师的引导作用，保证每个学生都能高效地完成线上学习任务也是亟需解决的问题。
　　参考文献：
　　[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）：18-24.
　　[2]王国栋.现代信息技术环境下教学模式创新有效性研究[J].中国电力教育，2014（11）.
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