基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式的应用研究

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　　一、中职信息技术教学现状分析
　　 目前，某中职学校的信息技术课程教学大多采用项目案例教学，需要学生在实训中掌握操作技能。而“教师讲，学生听”这种传统教学模式在教学过程中存在以下不足：一是教师的授课内容会让基础好的学生不够学，出现吃不饱的现象;基础差的学生则接受不了，出现吃不了的现象，慢慢地对学习产生消极情绪，从而影响教学效果。二是在课堂上教师讲解实操要点，学生则画葫芦式地完成相关操作，并按要求完成教师布置的作业，学生被动地接受知识要点，久而久之他们就会越来越依赖老师，致使他们学习的主动探究和创新精神没有得到有效培养。三是由于本课程实操动手能力要求较高，课堂上学生实训操作的时间较少，学生很容易忘掉学完的课程内容，并且学生课后遇到的难题，又没办法及时得到教师的指导。
　　 如何提高老师的课堂教学效果，有效突破传统教学模式存在的弊端？这需要教师挑战、探索新的课堂教学模式。探索“互联网+教育”背景下新的课堂教学模式，是当前移动互联网时代教学改革非常重要的任务。近几年在中职信息技术教学实践中，尝试采用基于蓝墨云班课平台的中职信息技术混合式教学模式开展教学活动。这种与传统教学模式相结合的混合教学模式，教师充当“导演”的角色起到主导作用，真正体现了学生充当“演员”的主体作用，调动了学生的探究精神，提高了学生学习主动性和积极性，培养了终身学习、自我学习的能力。
　　二、基于蓝墨云班课平台混合教学模式的优点
　　混合式学习（Blended Learning ）是由何克抗教授提出，即是面对面的课堂学习（Face to Face ）和在线学习（E-learning ）两种方式的结合。而基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式正是发挥网络在线学习与传统课堂的双向优势，为学生提供更方便、更灵活的学习模式，为每一个学生提供参与课堂的机会，并能与同学、老师之间相互交流，从而更加有效地提升他们的实践能力。它的主要优点体现在：1.改变了传统教学模式，使教与学的活动不限于课堂。学生可以在手机上利用APP登录该平台进行学习，而且随时随地、不受时间、地点限制，极大地延伸了教学的空间和时间;2.通过蓝墨云班课在线交流，师生之间、学生之间可以零距离的沟通，既能解决学习上遇到的困难又能进一步增进彼此之间感情;3.突破了传统教学模式的氛围，课堂的气氛比较轻松活跃，进一步提高学生学习的主动性和积极性;4.方便教师督导学生进行自主探究学习，对学生的评价采用多元化方式;5.学习较快的优等生能自定学习计划，超前学习更具挑战性的课程内容，进一步提高操作技能。
　　三、基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式设计与实施
　　（一）基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式设计
　　 基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式设计见图 1。主要包括四个环节，即：云班课设计与资源建设、课前小组探究学习;课中探究知识难点;课后反思和知识的拓展。
　　 1.云班课设计与资源建设
　　 《Photoshop美工设计》是我校信息技术专业的核心课程，以职业技能为核心，以校企合作为平台，根据中职生学习特点和美工设计的就业岗位需求开发出项目导学案、课件、项目素材、微课视频、习题库、项目任务等相关学习资源，并将这些学习资源上传到蓝墨云班课的资源库中。
　　 2.课前小组探究学习
　　 在混合教学模式中课前小组探究学习是由各小组的成员通过移动智能终端安装蓝墨云班课APP，并登录蓝墨云班课教学平台自主探究学习课程，并与小组间相互配合完成相应项目任务。在上课前教师通过平台的消息推送功能将项目导学教案发给每个小组成员，每个成员利用蓝墨云班课平台根据项目任务要求学习课程相关内容。教师利用蓝墨云班课的各种活动模块，如：头脑风暴、测试活动、作业/小组任务、答疑/讨论等，引导学生进行探究学习。老师根据教学内容的难易程度给每一个活动设定经验值，学生通过平台完成相应活动任务后将会得到相应经验值的奖励，学生累计获得经验值越高，他的参与度就越高，同时受到同学、老师的评价和关注度就会越高，他们就会越有成就感，从而形成你追我赶的氛围，积极参与老师设计的教学活动任务，养成主动、自主探索学习的良好习惯。
　　 3.课中探究知识难点
　　 基于班课混合教学模式的课堂教学中，教师充当学生的引领者和辅助者的角色。在课前学习情况检查时，通过巧设操作难点，利用蓝墨云平台的“课堂表现”模块，如：抢答、举手、随机选人等课前检查方式，让他们在兴奋、紧张的气氛中学习操作难点，突破了沉闷、单调的传统教学模式。
　　 教师根据平台上的答疑/讨论区反馈较多的问题，进行操作示范点拨，解决学生遇到的知识难点，并根据课程内容提出新的知识难点，引导学生进行小组合作探究学习，并将完成的作品上传到云平台让大家互相评价并投票。同学们为了让自己小组的作品能获得更多的票数，小组成员间的合作就会更加主动积极，学习的积极性就会更高，大家的动手能力就会更强。
　　 4.课后反思和知识的拓展
　　 教师利用蓝墨云班课平台发布课后反思作业，学生根据课后反思作业相关要求完成相关任务，并将创作的作品上传到蓝墨云平台，教师利用作业互评功能对学生的课后学习情况进行检查。所有学生的课后作业都在蓝墨云班课平台上展示，不再是传统课堂上老师仅仅展示了優等生的作业而忽略了中等生等。而现在中等生的学习作业也得到了展示，既增加了他们的学习积极性，又增加了评价的公平性和客观性。
　　 （二）基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式实施
　　 笔者根据《Photoshop美工设计》高级课程中的《海报设计》课程内容来设计基于蓝墨云班课的中职信息技术混合教学模式的实施案例。
　　 首先利用蓝墨云班课创建班级名称为“Photoshop美工设计”课程，创建完成后会生成一个6位数的班课邀请码，将获得的6位班课邀请码通过QQ、微信等方式公布给学生。学生安装好蓝墨云班课APP并进行注册，通过个人账号登录云班课，利用搜索班课邀请码进入班课进行学习。 　　 1.课前发布学习项目资源—小组探究学习
　　首先通过蓝墨云班课平台的网页链接、资源库等方式发布《海报设计》课程内容的相关学习资源，如该课的项目任务书、课件、微课视频、教案、项目素材等课前学习资源，明确学习任务和要求，见图2。课前学生以小组为单位，通过手机、Ipad、笔记本电脑等移动终端设备，随时随地登录平台观看教学资源库内容并进行自主探究学习。如果学生主动浏览或下载过该项目资源或完成相关活动任务，就可以得到相应的经验值奖励，见图3。教师可以通过蓝墨云班课平台监督查看学生的预习情况，见图4，对没有主动参与预习的学生进行及时的温馨提醒。在小组探讨学习中遇到的难点问题，师生利用平台的“头脑风暴”“答疑/讨论”等功能，开展探讨活动，可以提出学习疑问、开展相关主题讨论、分享自己的学习心得等。
　　学习方式：利用蓝墨云班课平台给学生推送知识要点和资源。（1）项目一：飘柔洗发水海报制作。知识点 1：搜集各类海报，了解海报的分类。知识点 2：掌握通道抠图的应用。（2）项目二：《美到想不到，蒙牛真果粒》海报创作。知识点 1：了解海报设计的要求。知识点 2：海报创意设计，突出主题。
　　学习方式：学生在课堂中通过完成任务内化知识。任务：（1）任务探索：小组讨论。通过小组分享海报作品，海报有哪些分类呢？哪些海报的创意值得我们借鉴呢？观察材料一和材料三，如何解决抠取“美女头发”发丝效果的问题？（2）任务实施。在给定的图片素材下进行通道抠图，并进行创意设计。
　　学习方式：学生利用蓝墨云班课平台进行知识和技能拓展。课后任务：（1）任务评价。每个成员提交自主创作的海报设计作品，进行教师评价、学生自评及小组互评三方评价。（2）能力提升与反思。通过拓展学习，掌握PS通道抠图要领，灵活应用于海报设计，提升海报创意设计。
　　2.教学活动创建
　　 在蓝墨云班课平台中提供了许多创建教学活动任务的模块，如：作业小组任务、头脑风暴、投票问卷、答疑讨论、测试等模块。在教学活动设计中可以根据实际教学内容选择其中一个或多个模块开展教学活动，以《海报设计》项目教学为例，具体内容见表 1。
　　 在蓝墨云班课上发布《海报设计》的小组项目并给出项目要求，根据“海报设计”的授课目标创建头脑风暴、答疑讨论等活动，并针对知识点设置相关任务作业用于检验学生的学习情况，见图 5。
　　
　　 3.课后反思和知识拓展
　　 在蓝墨云班课平台上发布《海报设计》项目作业，要求小组成员按规定时间完成项目作业并上传到蓝墨云班课平台上进行评价。学生上传的作业不仅可以进行教师评价，还可以学生之间进行相互评价，见图6。通过对学生创作的作品进行多元化的评价，学生学习的积极性和主动性进一步提升，进一步提高他们的创新意识。
　　四、基于蓝墨云班课的混合教学模式实施效果
　　1.激发学生自主学习的兴趣
　　利用蓝墨云班课平台发布课程的学习资源，学生可以利用手机等移动设备随时随地进行学习，从而使手机不再是学生玩游戏的工具，更是学习工具，通过这种方式可以极大调动学生自主学习的兴趣。
　　2.学生养成了良好的学习习惯
　　由于大部分中职学生在入学前都没有养成课前预习、课后复习的学习习惯，并且很多学生也有不主动完成作业的习惯。通过云班课平台的混合教学后，发现有课前预习发布在平台学习资源的学生达到90%;主动完成小组学习活动任务的学生达到80%;主动为小组代表上台展示任务成果的达到60%;按时课后提交作业的达到98%。所以充分利用云平台的监督功能，使学生的不良学习行为得到纠正，并养成良好的学习习惯，具有很好的教学效果。
　　3.课程教学效果提升明显
　　通过平台的问卷调查功能，对这种新的混合教学模式学习效果进行满意度问卷调查，调查结果如表2所示。
　　从对学生学习效果进行调查的结果来看，大部分学生对授课情况、自己的学习效果都感到非常满意。基于蓝墨云班课的混合教学模式的应用，可以有效突破教學重点、教学难点，进一步提升学生的学习能力，使中职信息技术课程教学效果得到明显提升。
　　 五、结束语
　　 在互联网+教育时代，教育信息化是一种必然的发展方向，基于蓝墨云班课的混合教学模式为教师的教学设计提供了更灵活、更广阔的空间。教师如何充分利用教育信息化云平台突破传统教学模式的瓶颈，就必须更新教学观念，创新教学设计，充分调动学生自主学习能力，激发他们自主探究的精神，进一步提高课堂教学效果。
　　 责任编辑朱守锂
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