试论小学数学高年段如何引导学生思维
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摘 要：近年来随着社会的发展和时代的变革，人们可以发现社会各界对于小学教育体系教学质量的要求越来越高。在新课程改革的不断推动下，小学作为学生学习和成长中至关重要的启蒙阶段，学生在这一时期的学习水平、认知能力、理解能力等十分有限，因此需要教师给予积极和耐心的引导，为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础。数学作为一门基础学科，是学生必须重点掌握的一门学科。基于此，文章针对小学数学高年段教学引导学生思维能力进行简要分析。
关键词：小学数学;高年段;学生思维
小学生正处于一个特殊的年龄阶段，爱玩是学生的天性，高年段的学生虽然已经具备一定的自主學习能力，但是在很多方面还是需要教师的引导和帮助。因此教师在小学数学高年段教学中要针对小学生的兴趣爱好和性格特点出发，既要保证教学过程的趣味性，又要保证教学过程的有效性。数学作为一门逻辑性较强的学科，需要学生具备较强的思维逻辑能力与自主学习能力，教师需要培养学生综合性的应用意识与思维。因此教师要改变传统的教学模式和教学观念，为数学教学增添全新的生机与活力，为学生数学综合素养与学习能力的提升提供重要的保障。
一、小学数学高段教学的现状
第一，从教师的教学观念和教学模式来看，教师由于多年来受到应试教育的影响，因此对于数学教学还是习惯于采用“灌输式”的教学方法，习惯将数学知识点以自己的方式传授给学生，给学生带来一种“被迫”学习的感受;而且教师在教学观念上习惯将自己放在主导位置上，没有认识到学生在学习中重要的主体地位，这不符合新课程改革的教学要求。教师在这样的教学观念下营造的课堂氛围也经常呈现一种无趣的状态，这不符合小学生的性格特点，很难激发小学生的学习兴趣。
第二，从学生自身学习现状来看，可以发现大多数小学生并未认识到学习数学的乐趣和价值，认为数学与实际生活的联系较少，总体上来说主动学习数学的积极性并不高。此外，小学数学高年段接触的知识点较为复杂多样，在这给小学生的数学学习又带来了一定的困难，因此当代小学数学高年段的教学现状并不乐观，需要教师去不断地研究和学习，创新教学模式和教学方法，给学生带来不一样的数学课堂教学，从而引导学生正确的数学思维。
二、小学数学高段教学中引导学生思维的意义
1.有利于激发学生主动学习的积极性
爱因斯坦说：“兴趣是学生最好的老师。”在小学数学高年段教学中引导学生的思维，有利于让学生从内心真正认识到数学学习的重要性，从而能够主动积极地参与教学活动，学习数学知识，对于学生数学综合能力和学习兴趣的培养能够产生积极的作用。很多小学生到了高年段数学学习的过程容易逐渐失去学习的兴趣，这很大一部分原因是因为他们的思维跟不上数学知识点的变化，同时也跟不上教师的教学节奏，因此容易失去学习的主动性。而在小学数学高年段教学中教师可以通过正确引导学生的思维来帮助学生重新找到学习的兴趣和信心，为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础。
2.有利于改进数学教学的方式
在新课程改革的不断推动下，可以发现传统的教学模式和教学方法无法跟上教育发展的趋势，也无法满足小学生的学习需求，因此教师必须针对当前教育发展的趋势来改变教学方式，以此来提高教学效率。而想要有效达到这一教学目标，在教学中正确引导学生的思维就是一项行之有效的教学途径。因为教师要做到正确引导学生的思维，就必须重新认识自己的角色定位，重新审视自己在数学课堂上应该处于的位置，从而充分尊重学生在学习中的主体地位，给学生留出充足的自我展示空间，引导学生将自己的真正的想法表达出来，对于学生思维的引导和培养能够从另一方面帮助教师改进教学方式，提高教师的教学水平。
三、小学数学高段引导学生思维的策略
1.创设有利于引导学生思维的教学环境
想要在小学数学高年段教学中正确引导学生的思维，最重要的是教师要认识到环境对人影响的重要性。小学生的心理年龄还不够成熟，因此环境对于其影响比较重要。在小学数学教学中关于环境的创设主要包括班级内环境和课堂教学氛围两个方面。第一，教师要从教室环境的布置上做出改变，比如在教室内增加一些绿植，促使学生的心理能够感觉到放松，降低学生面对数学学习的不良情绪。第二，教师要注重课堂氛围的营造，在教学中要多用一些轻松亲切的语言来与学生进行交流与互动，以此来增强学生对教师的信任感，更加有利于学生跟随教师的引导来发散思维。例如，在翼教版“对称、平移与旋转”的教学过程中，教师可以在学生做出一些回答，表达出自己的一些想法后，先用亲切点的语言肯定学生想法的准确性，肯定学生的每一点进步，让学生感受到学习数学的趣味，产生学习数学的信心，之后教师以一个朋友的身份加入学生的讨论中，适当提出自己的一些观点，自然地对学生的思维进行引导。
2.设计有利于引导学生思维的数学问题
在新课程改革的不断推动下，我们会发现问题教学法被越发广泛应用，这是因为在合适的时机提出一些数学问题，能够有效激发学生的学习兴趣，发散学生的数学思维，提高学生自主学习的能力。因此在小学数学高年段教学中，教师想要正确引导学生的数学思维，设计有效的问题，引导学生思考是一个重要的环节。教师在小学数学高年段教学中可以通过问题的层层递进，来逐渐将学生的思维引入教师的“陷阱”里，从而给学生带来全新的学习体验感。例如，在翼教版“多边形面积”的教学过程中，教师可以先给学生讲解三角形的面积公式，即S=底x高/2，并且借助多媒体给学生展示三角形面积的推导过程，之后让学生通过这个去自主思考平行四边形、梯形面积等公式的推导过程，将学生的思维逐渐引入更深的层次里，提高学生学习的水平与数学综合能力，为引导学生思维提供积极的帮助。
3.组织有利于引导学生思维的教学活动
教师在新课程改革的推动下，要做好教学内容引导者和教学活动组织者的角色，通过教学活动的有效开展来引导学生的数学思维。因此教师在教学活动的设计和内容的选择上，一定要充分考虑小学生的实际情况来有针对性地设计，为引导学生的数学思维提供有利的帮助，发挥教学活动的最大价值。通过有效的教学活动来吸引学生主动参与，在亲身参与的过程中发现数学学习的趣味和价值，这样才有利于教师正确引导学生的思维。例如，在翼教版“统计与可能性”的教学过程中，教师可以设计这样的教学活动，教师可以给学生准备多种音乐的类型，比如音乐剧、流行乐、rap、摇滚乐等，让学生通过小组合作的方式对全班学生的喜爱情况进行统计，并分析一切情况出现的可能性，学生通过这个教学活动的参与过程就能够学习到什么是统计，并且有效提高学生的思维能力。
综上所述，随着当前社会发展趋势的不断变化，小学作为学生一生学习和成长至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的学习能力有限，教师更要积极地更新教学观念，创新教学模式，为学生的学习和成长提供正确的引导。在小学数学高年段教学中教师要正确认识到当前教学现状中的问题，并且准确分析小学数学高年段教学中引导学生思维的重要性，在此基础上教师通过不断研究采取科学的教学策略来实现学生数学思维的正确引导，改变学生对于数学学习的刻板印象，促使学生感受到数学学习的趣味和魅力，推动学生数学学习能力与综合素养的提升。
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作者简介：黄善英（1969—），广西桂平人，小学高级教师，专科，研究方向：教学实践。
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