高中数学高效课堂构建的教学模式研究

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　　摘 要：在当前的社会中，我们更看重学生的能力培养，所以如果教师仅仅按照教材的设置，只讲解一些基础的知识是不会取得太大的实效的，因此教师需要深刻意识到自己采用的教学模式的重要性。以高中数学为例，高中阶段的数学知识颇具难度，很多学生在学习过程中倍感压力，那么教师为了完成教学目标，有的时候他们不能完全解决所有学生的疑惑，导致在一定程度上也造成了教学进度的滞缓。在此背景下，文章主要探讨在当前的现状下，如何打造一种高效课堂，促进学生的高效学习。
　　关键词：高中数学;高效课堂;教学模式
　　中图分类号：G633.6        文献标识码：A            文章编号：2095-624X（2020）05-0056-02
　　在高中阶段，学生所承担的学习任务更重，因为他们要掌握更多的学科知识，同时要确保每一学科都能够学精。但根据观察发现，很多学生在学习过程中会出现分身乏术的现象。比如他们对于教师所讲解的一些具备难度的数学概念，难以理解。而教师为了保障教学进度，经常会让学生在后面进行提问，但是我们都明白，如果这些数学问题没有在第一时间得到解决，那么问题也会愈加严重。所以打造一种更加高效的数学课堂是教师亟待思考的问题。
　　一、高效课堂定义
　　通俗地说，高效课堂就是一种高效型的课堂，在这种课堂中，教师应该明确自己的教学目的，并且可以高效率地实现自己的教学目标，让学生在这种课堂中可以更加快速地进行知识学习。教师要在短短的一节课里面，使学生更加快速地学习到更多的知识，教师的“教”和学生的“学”要更加合理地融合在一起。
　　二、当前数学课堂教学存在的问题
　　1.知识体系庞杂，没有合理规划
　　很多数学教师在进行教学时，完全按照教材的设置，但是教材本身不具备一定的时效性，所以如果一成不變，那么这些教学内容对于学生而言可能并不适合。因此很多教师面对庞杂的数学知识体系，并没有进行合理地规划，所以很多学生在学习过程中，对于很多概念都比较模糊，这并不利于学生的成长和发展。
　　2.注重知识传授，忽视学生培养
　　大多数教师在数学课堂中都呈现出了“独角戏”的状态，他们认为自己承担的教学任务比较重，所以在课堂上他们会想方设法将知识向学生进行传授，却忽视了学生对知识的吸收以及理解能力，没有给学生提供适当的缓冲和思考空间。即便大量的知识涌入，学生也无法进行理解吸收。
　　3.教学方式单一，忽视实际状况
　　大多数教师的教学观念是一成不变的，因为他们认为之前一直得到公认的教学方式和理论都是正确的，但其实我们非常清楚，时代在进步，不同时代的学生有不同的知识需求，并且他们对知识的理解也有着不一样的程度，那么教师的教学方式应该是因材施教，以符合学生的实际需求。就目前的教学而言，仍然存在着比较明显的问题，教师需要不断改变教学方式，为打造高效课堂而不断努力。
　　三、如何打造高效数学课堂
　　1.给予空间，自主学习
　　其实在传统数学教学模式之下，我们会发现一个明显的问题，那就是很多学生处于被动学习的状态之下，即教师教什么，他们就学什么。在这种状况下，学生的能力其实无法得到最有效的锻炼，也无法促进学生能力提升。因此为了打造高效课堂，我们更加主张学生“先学后教”，即为学生提供充足的思考空间，让其进行自主学习。比如在学习了指数函数的知识之后，教师可以让学生自主探究指数函数的性质。比如常见的研究函数的性质的方法就是根据图象进行观察，那么学生可以根据自己以往的经验，来选取几个特殊值进行描点，从而观察指数函数的性质。与此同时，教师可以为学生布置一些学习任务，比如给学生提供几组指数函数，然后让学生进行比较。那么在学生自主学习的过程中，他们对需要学习的知识已经产生了基本的认知和了解，这也为他们后续的学习奠定了坚定的基础，让教师可以根据学生的实际学习状况来制定更加合适的教学策略。
　　2.合作探究，提升效率
　　经过观察发现，很多学生在独立学习知识的过程中会出现很多问题，因为每一个学生对知识的掌握程度不相同，所以他们有自己的擅长点，也有自己的劣势。所以，为了促进当前效率的提升，教师可以在课堂上布置合作探究的任务，让学生进行合作学习，促进学生对知识的深入理解和掌握。比如我们在高中阶段已经接触过很多函数的知识，所以在学习了这么多函数知识以后，教师可以让学生去探究函数的发展历程及其具体应用。那么对于这类任务，仅凭学生一人之力也很难完成，所以教师就可以让学生共同展开研究。比如在课堂上，教师给予20分钟时间，让学生确定自己的研究方向，比如有的学生想要研究函数的类型，有的想要研究某些函数之间的异同点等，从不同的角度出发，展开对应的研究。然后学生在完成函数探究之后，再展开全班的交流，让学生对函数知识有更加深刻的了解。同时在这个过程中，学生可以感受到函数知识的多样性，而不是仅仅出于表面展开探讨与研究。所以就综合而言，教师可以根据当前的具体情况来进行相关的合作探究，帮助学生得到提升与发展，让当前的课堂教学更加有序进行。
　　3.针对答疑，因材施教
　　在高中教学阶段，很多数学教师都有一套自己自成的教学理论，比如完全严格按照当前的教材或者教学大纲展开教学，但他们却忽视了一个本质性的问题，即当前的教学是为了提升学生的能力，而不是看其具体的教学进度。所以就目前而言，教师可以摒弃以往过于传统的教学模式，比如针对学生普遍难以理解的复杂知识点，可以展开讨论，但是对于一些基础的知识点，就没必要再赘述，教师应该明白学生的具体需求。比如在教学开展之前，教师可以出几道题目，检验学生之前的自主学习效果。在此基础之上，教师再结合自己的教学目标与学生的具体状况来展开定制化的教学，促进当前的教学顺利开展。 　　4.师生互动，营造氛围
　　就高效课堂的打造，还需要教师和学生共同营造出一种舒适的学习氛围。比如很多教师之前在课堂上不是自己唱“独角戏”就是放任学生随意处之，这样的教学方式并不利于学生的成长。所以教师在课堂上可以和学生进行互动，既可以让学生充分发挥主观能动性，又能保障我们的教学质量。如果教师和学生之间没有互相进行配合，也很难取得一种良性的教学效果。所以教师可以对学生进行提问，或者是不定时抽答等，让当前的课堂变得更加活跃。
　　综上所述，高效课堂的建造并非一朝一夕之事，这需要教师和学生之间的共同努力，所以在教学展开阶段，教师需要不断改变教学方式，争取赢得学生的配合，师生合理互动，促进当前教学的顺利开展。同时在教学中不能着眼于表面，要重视学生能力的培养和发展。
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　　课题项目：广西贵港市教育科学“十三五”规划2017年度自筹经费课题（B类）“数学高效课堂和有效教学模式的研究”（2017B49）。
　　作者简介：卢秋燕（1982—），女，广西贵港人，中学一级教师，本科，研究方向：高中数学教学。
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