高中数学高效课堂构建的教学模式研究

作者:未知

  摘 要:在当前的社会中,我们更看重学生的能力培养,所以如果教师仅仅按照教材的设置,只讲解一些基础的知识是不会取得太大的实效的,因此教师需要深刻意识到自己采用的教学模式的重要性。以高中数学为例,高中阶段的数学知识颇具难度,很多学生在学习过程中倍感压力,那么教师为了完成教学目标,有的时候他们不能完全解决所有学生的疑惑,导致在一定程度上也造成了教学进度的滞缓。在此背景下,文章主要探讨在当前的现状下,如何打造一种高效课堂,促进学生的高效学习。
  关键词:高中数学;高效课堂;教学模式
  中图分类号:G633.6        文献标识码:A            文章编号:2095-624X(2020)05-0056-02
  在高中阶段,学生所承担的学习任务更重,因为他们要掌握更多的学科知识,同时要确保每一学科都能够学精。但根据观察发现,很多学生在学习过程中会出现分身乏术的现象。比如他们对于教师所讲解的一些具备难度的数学概念,难以理解。而教师为了保障教学进度,经常会让学生在后面进行提问,但是我们都明白,如果这些数学问题没有在第一时间得到解决,那么问题也会愈加严重。所以打造一种更加高效的数学课堂是教师亟待思考的问题。
  一、高效课堂定义
  通俗地说,高效课堂就是一种高效型的课堂,在这种课堂中,教师应该明确自己的教学目的,并且可以高效率地实现自己的教学目标,让学生在这种课堂中可以更加快速地进行知识学习。教师要在短短的一节课里面,使学生更加快速地学习到更多的知识,教师的“教”和学生的“学”要更加合理地融合在一起。
  二、当前数学课堂教学存在的问题
  1.知识体系庞杂,没有合理规划
  很多数学教师在进行教学时,完全按照教材的设置,但是教材本身不具备一定的时效性,所以如果一成不變,那么这些教学内容对于学生而言可能并不适合。因此很多教师面对庞杂的数学知识体系,并没有进行合理地规划,所以很多学生在学习过程中,对于很多概念都比较模糊,这并不利于学生的成长和发展。
  2.注重知识传授,忽视学生培养
  大多数教师在数学课堂中都呈现出了“独角戏”的状态,他们认为自己承担的教学任务比较重,所以在课堂上他们会想方设法将知识向学生进行传授,却忽视了学生对知识的吸收以及理解能力,没有给学生提供适当的缓冲和思考空间。即便大量的知识涌入,学生也无法进行理解吸收。
  3.教学方式单一,忽视实际状况
  大多数教师的教学观念是一成不变的,因为他们认为之前一直得到公认的教学方式和理论都是正确的,但其实我们非常清楚,时代在进步,不同时代的学生有不同的知识需求,并且他们对知识的理解也有着不一样的程度,那么教师的教学方式应该是因材施教,以符合学生的实际需求。就目前的教学而言,仍然存在着比较明显的问题,教师需要不断改变教学方式,为打造高效课堂而不断努力。
  三、如何打造高效数学课堂
  1.给予空间,自主学习
  其实在传统数学教学模式之下,我们会发现一个明显的问题,那就是很多学生处于被动学习的状态之下,即教师教什么,他们就学什么。在这种状况下,学生的能力其实无法得到最有效的锻炼,也无法促进学生能力提升。因此为了打造高效课堂,我们更加主张学生“先学后教”,即为学生提供充足的思考空间,让其进行自主学习。比如在学习了指数函数的知识之后,教师可以让学生自主探究指数函数的性质。比如常见的研究函数的性质的方法就是根据图象进行观察,那么学生可以根据自己以往的经验,来选取几个特殊值进行描点,从而观察指数函数的性质。与此同时,教师可以为学生布置一些学习任务,比如给学生提供几组指数函数,然后让学生进行比较。那么在学生自主学习的过程中,他们对需要学习的知识已经产生了基本的认知和了解,这也为他们后续的学习奠定了坚定的基础,让教师可以根据学生的实际学习状况来制定更加合适的教学策略。
  2.合作探究,提升效率
  经过观察发现,很多学生在独立学习知识的过程中会出现很多问题,因为每一个学生对知识的掌握程度不相同,所以他们有自己的擅长点,也有自己的劣势。所以,为了促进当前效率的提升,教师可以在课堂上布置合作探究的任务,让学生进行合作学习,促进学生对知识的深入理解和掌握。比如我们在高中阶段已经接触过很多函数的知识,所以在学习了这么多函数知识以后,教师可以让学生去探究函数的发展历程及其具体应用。那么对于这类任务,仅凭学生一人之力也很难完成,所以教师就可以让学生共同展开研究。比如在课堂上,教师给予20分钟时间,让学生确定自己的研究方向,比如有的学生想要研究函数的类型,有的想要研究某些函数之间的异同点等,从不同的角度出发,展开对应的研究。然后学生在完成函数探究之后,再展开全班的交流,让学生对函数知识有更加深刻的了解。同时在这个过程中,学生可以感受到函数知识的多样性,而不是仅仅出于表面展开探讨与研究。所以就综合而言,教师可以根据当前的具体情况来进行相关的合作探究,帮助学生得到提升与发展,让当前的课堂教学更加有序进行。
  3.针对答疑,因材施教
  在高中教学阶段,很多数学教师都有一套自己自成的教学理论,比如完全严格按照当前的教材或者教学大纲展开教学,但他们却忽视了一个本质性的问题,即当前的教学是为了提升学生的能力,而不是看其具体的教学进度。所以就目前而言,教师可以摒弃以往过于传统的教学模式,比如针对学生普遍难以理解的复杂知识点,可以展开讨论,但是对于一些基础的知识点,就没必要再赘述,教师应该明白学生的具体需求。比如在教学开展之前,教师可以出几道题目,检验学生之前的自主学习效果。在此基础之上,教师再结合自己的教学目标与学生的具体状况来展开定制化的教学,促进当前的教学顺利开展。   4.师生互动,营造氛围
  就高效课堂的打造,还需要教师和学生共同营造出一种舒适的学习氛围。比如很多教师之前在课堂上不是自己唱“独角戏”就是放任学生随意处之,这样的教学方式并不利于学生的成长。所以教师在课堂上可以和学生进行互动,既可以让学生充分发挥主观能动性,又能保障我们的教学质量。如果教师和学生之间没有互相进行配合,也很难取得一种良性的教学效果。所以教师可以对学生进行提问,或者是不定时抽答等,让当前的课堂变得更加活跃。
  综上所述,高效课堂的建造并非一朝一夕之事,这需要教师和学生之间的共同努力,所以在教学展开阶段,教师需要不断改变教学方式,争取赢得学生的配合,师生合理互动,促进当前教学的顺利开展。同时在教学中不能着眼于表面,要重视学生能力的培养和发展。
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  课题项目:广西贵港市教育科学“十三五”规划2017年度自筹经费课题(B类)“数学高效课堂和有效教学模式的研究”(2017B49)。
  作者简介:卢秋燕(1982—),女,广西贵港人,中学一级教师,本科,研究方向:高中数学教学。
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