新课程理念下中学化学教师的转型
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摘 要 随着我国教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，特别是新一轮基础教育课程改革的全面展开，新的课程理念和新的课程标准给广大的中学化学教师提出了巨大的挑战，同时也开辟了无限的研究空间。本文通过研究传统化学教学中存在的弊端，分析新课程改革的基本理念，归纳总结出化学教师应该做出如下转型：以教师为中心转向学生为中心，重视学习结果转向重视知识探究过程，从教书匠变为教学的研究者，从权威者和控制者变为服务者和帮助者。
关键词 新课程理念 化学教师 教师转型
面向21世纪，中国的教育正发生着翻天覆地的变化，新课改已全面展开，华东师大钟启泉教授在与《中国教育报》记者的对话中敏锐的指出：“新课程改革的成败取决于课堂教学的改革，而课堂教学的成败归根结底取决于教师角色的转型，”这句话反映了对新课程改革本质的深刻认识，在新一轮的课程改革中，教师的地位和作用得到了极大的重视：教师是新课改的实施者，教师能否很好的转型成为新课改能否健康、持续发展的关键，也就决定着新课改的成功与否。
1以教师为中心转向学生为中心
在传统的化学教学中，教师是课堂的中心，学生总是处于被动的地位。教育教学观在20世纪末已经发生了重大转变，“教育的核心即学习”已成为世界不可逆转的潮流。既然教育的重心已经转向学，那么化学教学由教师为中心转向学生为中心，这是合乎逻辑的，是历史的必然。
现代教育作为培养人的社会实践活动，是以增强学生的主体意识，发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标。在教学活动中，学习是学生通过自主活动对知识的构建过程，是新旧经验的相互作用。在这个过程中，只是不能简单的由教师直接传授给学生，它必须通过学生的自主活动主动地加以构建才能获得，因此，化学学习是学生通过自主活动，对信息进行吸收﹑改造﹑加工或排斥，使新旧知识进行新的组合，然后有选择的把知识纳入到已有的认知结构中去，因此，学生应该成为教学活动的主体。
2重视学习的结果转向重视知识探究过程
传统的教学中，由于只注重知识结果，从而导致学生对所学的东西一知半解，似懂非懂，造成思维的断层。在信息化时代的今天，掌握知识的多少已经不再是最重要的，而如何掌握知识﹑该怎样运用知识才是至关重要的。教学也不仅仅是知识技能的传授，更多的是情感的交流﹑心灵的沟通﹑生命的对话。从教育的根本属性上说化学教育是一种经验的传递过程，但是这种传递绝不是灌输那么简单，它必须充满积极﹑能动﹑丰富的学习活动。化学的学习是学生构建个人知识和化学经验的过程。这种学习过程必须充满各种丰富的主体活动，以及积极的师生之間﹑生生之间的交流活动。
新的课程改革要求教师注重学生学习的过程，开展探究式教学。探究式教学是指教师及时提出问题，引导学生发现问题，开拓学生的思路，让学生主动的去解决问题，整个学习过程使学生始终处于积极主动的地位。重视探究过程不仅能够帮助学生学习科学知识，还能帮助学生掌握科学的学习方法﹑真正的理解科学的本质;有利于学生的全面发展，转变过去被动的学习方式。
3从教书匠变为教学的研究者
由于传统的教学方式中教师只是课程的执行者，化学教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的事。事实上教学内容具有很大的实践性和情景性，教师如果不把自己的教育教学活动作为研究对象，只是照搬理论，这样是很难解决实际问题的。新课程确立了国家课程﹑地方课程﹑校本课程三级课程管理体制。
新课标提出“教师及研究者”的理念，新课程的实施要求教师参加到教学研究中，并成为研究主体。化学教师的责任不在是去教既定的教材，而是去开发课程﹑反思课程;化学教师在实践中遇到问题不是交给外在的研究者，而是在自己的教学中发现问题﹑研究问题﹑解决问题，以研究者的心态置身于教学情境中，对自己的行为进行反思，对所出现的问题进行探究，不断改善自己的教学。化学教师要成为教育教学的研究者，是新课程对化学教师提出的新要求，化学教师作为教学的实践者，拥有大量而丰富的研究机会，每一个课堂都可以作为教师的实验室，每一个具体的教学情境都可以作为教师的研究对象。基于化学教学的这些优势，化学教师具体的应该做到如下三点：
首先，要积极引导学生，引导他们从生活和社会中选择和确定研究专题，要在复杂的情况下独立的思考﹑自主判断﹑正确决策，寻找出最佳的教育教学行动策略。化学教师的研究过程是对自己教育教学进行反思的过程，是促进化学教师专业成长的重要途径。
其次，教师要在研究的基础上开展教学工作，要经常去研究教材的特点，研究学生的心理﹑研究学校的实际﹑研究教育的趋向等。
再次，化学教师在教学上要从教教材向用教材转变，要根据学生和学校的实际情况，对教学内容进行开发。化学跟生活和社会有着十分密切的联系，化学教学应该充分发的挥这个优势，为了贴近学生的生活，贴近社会实际，化学教师应积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分发挥学校图书馆﹑实验室及各类教学设施的作用，广泛的利用各种社会资源，积极利用并开发课程资源。
参考文献
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