论民族地区高中数学高效课堂的构建
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作者:夏双良
摘 要：课程改革加大了对于高效课堂的重视，因为高效课堂是减负增效的重要途径。尤其是在高中阶段，学生的学业压力较大，营造高效课堂，提高教学效率，能够大大降低学生课后的学习强度和学习难度，有利于学生数学学习水平的提高。在民族地区，高中数学高效课堂的构建更是值得每一位教师深入地探索。
关键词：高中数学;高效课堂;民族地区
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.044
所谓的“高效课堂”，其实质就是在合理的课堂教学结构中，运用科学的手段，在有限的时间内达到甚至超出预期教学目标，进而让学生能够在知识与技能、能力与素质上得到全面的发展。民族地区的教学条件比较艰苦，师资力量相对薄弱。为此，在民族地区高中数学高效課堂的构建中，必须要下大力气，强调学生要具备高效预习、复习的习惯，并且教师要有效引导学生进行探究学习、善于使用现代化教学手段、强调师生间的密切交流，以及科学优化课堂教学结构，由此方可构建出切实可行的高效课堂。
一、引导学生养成课前预习的良好习惯
到了高中阶段，数学的学习难度将会大大增加，抽象性、逻辑性越来越强，知识含量也越来越大，因此一节课中教师所教授的知识会比较繁杂，学生很容易听不懂、学不会。由此可见，课前预习这一环节非常重要。但是高中生由于课后学业压力较大，作业比较多，所以基本没有时间和精力进行预习。这会导致学生零准备上课，很容易在重难点部分听不懂。有效的预习就像赛跑时的“合理”抢跑，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生上课时听讲的效率，改变被动学习的局面。
（一）温故知新
在预习的过程中，学生要先回顾上节课所学的内容，然后再预习新课，了解教师即将要讲解的内容。因为很多时候，数学非常讲究逻辑性，是一环扣一环的，如果上节课的内容有遗忘，很有可能会影响到本节课的学习。温故知新就是这个道理。学生在预习过程中对教师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，同时也是培养自学习惯，提高自学能力的最有效的途径。因此对于数学学科的学习，数学教师要特别重视学生课前预习习惯的养成。
（二）指导学生预习的思路
不可否认，有的学生的确存在着预习的行为，但是他们发现自己预习之后，听课的效率也并没有比其他学生高很多。其实，这是因为他们缺乏预习的方法。在教师讲课的前一天将明天教师要讲的内容先看一遍，做一遍，有不会的没关系，明天上课时认真听，尤其是上课时跟不上教师思路的同学预习效果更明显，即使上课时能跟上教师思路的，也要看看教师讲的方法与你的做法是否一样，看教师是怎样举一反三的，怎样横向联系的，怎样拓展的，自己怎么就想不到。此外，课前预习，要将教师当天要讲的内容上课之前看一看，教师讲的时候对题中的已知是什么，要求是什么，要证明什么，心中清楚，这样便于跟上教师的思路。
（三）告知学生预习之后仍需认真听讲
还有些学生在预习之后对于新知识一知半解，在课堂上听到教师讲自己预习过的内容就会有一种“我都知道”“我都懂了”的错误认知，从而会在学习中不认真，不注意听讲等。如果有这样的学习态度，那么预习的效果反而会事倍功半。因此，教师必须要加强对学生预习的指导，要明确预习并不是万事大吉，而应在预习的基础上认真听讲。教师要对学生提高提问的频率，以免学生误以为自己预习之后可以高枕无忧。
（四）细化对于预习的要求
很多教师也会布置一些预习的任务，但是预习的任务往往是比较宽泛的，比如“回家以后预习XX节内容”，这很容易使学生感觉到无从下手。对数学课的预习要求要有明确性、可行性、操作性;预习问题要有点拨性、层次性、方法性;预习作业要有差异性、反馈性、全局性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过引导使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分。如此，教师对于预习的要求细化、量化，学生预习就会更有效。
二、引导学生在课堂上积极展开对所学内容的深入探究
课堂上，学生不应该扮演一个单纯的倾听者的角色，而是要扮演探究者的角色。教师要引导学生在课堂上自主探究、合作探究，通过一系列的探究来真正了解知识，了解所学内容。
（一）引导学生在课堂上自主探究
教师在引导学生做好充分的课前预习活动之后，下一步就是要明确课上如何组织学生开展自主探究活动，因为学生只有在主动学习的状态下，学习的氛围才能保证更加浓烈，并且真正做到主动理解、接受和内化所学知识。为此，教师也要在课前将准备工作做全、做彻底，期间明确基本的教学目标和教学框架就是关键中的关键。
众所周知，一切教学活动的顺利进行都要有明确的教学目标作为支撑，不仅引领教学活动的开展方向，同时为检验课堂教学成果提供重要的标准。而在制定课堂教学目标过程中，教师必须针对学生知识基础与技能水平之间存在的差异进行相近的分析，并且就其可开发的空间加以高度明确，由此设置出针对性极强的引导性和探究性问题。例如，在课堂教学中，教师针对学生课前预习部分所产生的疑问组织学生开展自主探究，并在学生无法解决的情况下指导学生查阅相关的知识点，进而向学生再次提出相同类型的问题供学生解决。这样，学生才能真正地做到触类旁通，留下较为深刻的印象。 （二）引导学生在课堂上合作探究
在通过师生活动的形式组织学生完成自主探究活动之后，教师必须向学生设置一个合作学习的话题，进而帮助学生能够对课上重点与难点加深印象。在这一过程中，教师要将权力下放给学生，让学生自主明确各自所要完成的任务，自行组织小组讨论、分析、归纳和总结，进而让学生能够具备合作能力与自主解决问题的能力。
三、借助现代化的教学手段优化高中数学课堂
毋庸置疑，学生永远都希望有先进的教育手段运用到课堂教学之中，因为这样可以让知识呈现的更加直观、更加形象、更加生动，在高中数学课堂教学中也是如此。为此，在构建高中数学高效课堂的道路中，广大教师必须要善于运用先进的教育技术。但从高中数学课堂教学的内容来看，运用先进的教育技术无疑会为广大教师带来严峻的挑战，原因在于在课堂教学中，经常会遇到作图和标记已知条件的情况，所以用板书来呈现往往会更加方便，但是这样往往缺乏了知识呈现的直观性、生动性、立体性，非常不利于学生形象思维和抽象思维的培养，同时也不利于课堂教学内容的丰富与扩展。为此，这就需要广大教师在业务能力的提升上，将先进教育手段的应用能力放在重要位置，不断提升自己的专业素养，确保在课堂教学准备工作中，以及课上随机问题的应对中，都能够通过先进的教学手段，让所要学习的新知识更加生动而又形象地呈现在学生面前，真正为调动学生参与学习的积极性和主动性发挥出强大推动力。
四、不断强化课堂内师生之间的交流
在高中数学教学中，学生和教师之间是存在交流的，是需要不断互动的。只有如此，才能调动学生的参与意识，使学生不会游离于课堂之外。为此，教师在教学过程中，除了讲授新课、复习旧知，还需要分析学生的学习状态，了解学生的学习情况，并且强化与学生的交流。在交流中，学生能够迅速进入到教师创设的情境中来，能够让教师迅速了解自己的学情。此外，在高中数学教学中，一些内容学生并不感兴趣，在学习兴趣不浓厚的情况下，教师应该创设一些情境，引导学生进行讨论，调动起学生学习的积极性。最后，教师要放下架子，与学生打成一片，同时还要为学生营造一个良好的学习氛围，并且与学生一起分析、解决问题，进而实现教师与学生之间的互动交流，提高高中数学课堂的效率。
五、不断优化课堂结构，通过合理安排优化数学教学
从高中数学课堂教学的总体结构来看，课堂教学全过程大体分为课堂导入、师生互动、生生合作、课堂总结四个部分。其中，每部分都要有一至两个小环节作为支撑，而每一个小环节之间的顺利衔接显然会直接影响到课堂教学质量。为此，在高中數学高效课堂的构建中，教师要将创建教学情境、设置互动话题、开展师生互动、组织合作探究、归纳总结和师生互评有效衔接起来，确保课堂教学内容更加紧实，使得学生能够在教师的指引下积极思考、积极沟通与交流，积极提出自己的看法与建议，最中提高学习效率。另外，在课堂教学的模式上，教师要以分层教学为基础，根据学生之间存在的差异，进行有针对性的提出，开展引导与互动，做到合理把控时间，并设置不同的学习项目，力求学生在各个教学环节中都能够获得令自己满意的学习成果，由此方可确保课堂“教”与“学”的效率最大化，课堂教学质量得到更为有利的保证。
六、结语
关于民族地区高中数学课堂有效性的建构，笔者从引导学生养成课前预习的良好习惯、引导学生在课堂上积极展开对所学内容的深入探究、借助现代化的教学手段优化高中数学课堂、不断强化课堂内师生之间的交流、不断优化课堂结构，以及通过结构的合理安排优化数学教学这几个方面展开了论述。作为民族地区的高中数学教师，我们应该正视教学中存在的硬件方面的困难，积极地通过教育教学来加以改善，最终打造出高效的数学课堂，提高教学质量。
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参考文献：
[责任编辑 杜建立]
作者简介：夏双良（1986.2— ），男，汉族，四川平昌人，研究方向：高中数学教育教学。
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