《采购与库存》课程教学改革探索

来源:用户上传      作者:翟佳 宋寒 李海燕 王宇

　　摘 要：物流管理專业主要培养的是学生的专业理论与实践能力，《采购与库存》作为本专业的基础课程之一，在教学效果上来看并不能满足为市场对专业人才的要求。通过分析当前教学现状与问题，提出有针对性的教学改进措施，为高校物流管理专业学生的培养方式提供思路与方法。
　　关键词：采购与库存;问题;教学改革
　　《采购与库存》是高校物流管理专业本科教育阶段所必修的核心课程之一，具有较强的综合性和实践性[1]。本课程主要培养学生对采购计划、方法和过程的认识，以及掌握库存控制的技术方法和布局，了解采购与库存控制管理对于物流企业的重要性，并进一步学习先进的采购管理模式与库存控制方法在组织中的应用。
　　本课程是《物流管理》与《供应链管理》课程的延伸，也对后续的《运输与配送》和《物流中心规划与管理》课程的开展起到了承上启下的作用。因此，学习好本课程对于学生掌握本专业的知识体系尤为重要，同时也可以为本专业学生在未来就业方向的选择上提供参考[2]。本文将对本课程教学过程中存在的问题进行分析，并提出相应的教学改革措施。
　　一、课程教学存在的问题
　　（一）过度依赖课本教材
　　《采购与库存》课程主要侧重于培养学生的知识和能力方面，也就是要求学生不仅要掌握采购与库存方面的专业知识，更要有解决相关实际问题的能力。因此，本课程不但具备较强的理论性，而且还具有较强的实践性。然而，当前对本课程的教学方式，大多数教师还是以课本作为主要工具来进行讲解，学生只能被动地接受理论灌输，对于采购管理和库存控制的认识只停留在书本内容的表面，谈不上对学生解决实际问题方面的能力培养。
　　（二）师资队伍力量薄弱
　　目前，大多数物流专业教师是高校新引进的博士。这些年轻教师虽然理论知识功底扎实，但是教学经验不够丰富。同时，物流管理是一个与社会发展息息相关的专业，需要及时地适应行业发展的变化。高校中的教师队伍更多地受到传统教育方式的影响，缺乏社会实践，因此在教学过程中侧重向学生们传授理论知识，而无法引导学生如何将理论与实践联系起来。
　　（三）师生之间缺乏互动
　　目前的教学过程中，还是以教师占据大部分教学时间为主，由教师一人的讲解主导贯穿整节课，学生缺乏参与的积极性。教师与学生之间缺少对课程内容的互动，学生与学生之间在课堂上同样也缺乏对相关内容的交流讨论。这样的结果就是造成了应付式教学与应付式上课，教学质量必然下降。因此，改变这种压抑的课堂氛围，提升教学水平与质量势在必行。
　　（四）考核模式过于简单
　　在本科高校中，现行的课程考核与成绩评定的方式，主要还是着重于考察学生对于教材、专业知识点等方面的掌握程度，以及小部分考察学生对于该课程的出勤率以及课堂表现。考核方法为闭卷或开卷考试为主，辅以作业和出勤率等课堂表现得分，构成该课程的期末总成绩。这样的考核方式，偏重于理论性，并没有将《采购与库存》课程的实践性和应用性的特点凸显出来。同时，也在无形之中给予了学生用死记硬背来应付考试，获得学分的思维导向，这样的考核模式有悖于对学生能力培养与素质教育的教学初衷。
　　二、课程教学改进措施
　　为了提升《采购与库存》课程的教学效果与质量，培养学生对采购管理与库存控制相关问题的解决能力。针对上述在教学过程中存在的问题，本文提出以下改进课程教学的措施。
　　（一）问题导向+案例式教学
　　摒弃以往过度依赖书本的教学手段，注重课程的问题导向。在进行课程每章节内容之前，教师需要先向抛出相关的实际问题，将学生引入到该部分内容的学习过程中，这样做是将教学目的与意义先期呈现给学生，使学生对于课程的学习更有方向感。同时，教师还需要援引更接地气的相关实际案例，通过案例讲解来使学生更好地消化吸收其中的专业知识原理。
　　（二）完善教学师资队伍
　　高校需要进一步提高年轻教师的教学水平。首先，需要对新引进的年轻教师进行岗前培训。主要是依靠本专业具有丰富教学经验的资深教师进行传帮带。同时，由高校领导负责牵头组建本专业教学的教研室，定期在教师间开展教学经验交流座谈会。另外，高校教研室还应定期组织年轻教师深入社会中的优秀物流企业进行参观走访学习。
　　（三）开展学生课堂竞赛
　　为了加强师生课堂间的互动，促进课堂氛围的提升。教师可以改变以往的教学组织形式，将课堂的主角换成学生。教师将本学期课程内容的一部分章节分给学生，由各个小组的学生来承担该章节的教学内容。教师鼓励并引导学生开展对课程内容的自学，学生课后自主发掘并寻找相关材料，最后以团队的形式来进行课堂授课。而教师则需要做的是对每个组的课堂讲解进行评价、纠正与补充，对每个小组的课堂表现进行打分，并纳入期末考核。
　　（四）完善课程考核模式
　　教师需要重视期末考核对学生平时课程学习的影响力。为了避免平时不努力，期末抱佛脚的现象。教师需要将《采购与库存》课程考核的结构内容多元化，以期末闭卷笔试成绩+平时课堂表现+出勤率+小组社会实践汇报的组合形式考察学生对本课程的学习情况。通过这种多方面、有重点和有主次的考核形式，引导学生在平时学习《采购与库存》课程的过程中既要学习好理论概念知识，又要注重在实践环节对相关实际问题的解决。
　　三、结语与总结
　　《采购与库存》与其他物流管理专业的基础课程一样，对理论和实践都有较高要求，在高校本科教育阶段中，不能单方面地只向学生灌输理论知识。本文通过分析当前《采购与库存》的教学现状与问题，探索教学方式的改进措施，力求培养学生可以使用理论来指导实践的能力，学会运用专业知识解决实际问题。这不仅对于学生未来就业方面有重要的影响，同时也对高校培养方式的变革有着深远的意义。
　　参考文献：
　　[1]魏庆琦，肖伟.采购与库存控制课程实验教学探讨[J].物流工程与管理，2017，39（04）.
　　[2]李征.采购与库存管理课程教学改革研究[J].物流工程与管理，2018，40（06）.
　　作者简介：翟佳（1983-），女，汉族，山东曲阜人，博士，讲师，研究方向：物流与供应链管理。
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